Aprendizaje cooperativo, autoimagen y precepción del ambiente de aprendizaje en educación secundaria

  1. Miguel Angel Santos Rego 1
  2. Mar Lorenzo 1
  3. Agustín Godás Otero 1
  4. Alexandre Sotelino Losada 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Revista:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Ano de publicación: 2020

Volume: 72

Número: 4

Páxinas: 117-132

Tipo: Artigo

DOI: 10.13042/BORDON.2020.77726 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumo

Dans ce travail, nous avons l’intention d’observer les effets de l’apprentissage coopératif (AC) sur une série de variables affectant directement le rendement scolaire des élèves. Plus précisément, nous allons analyser ces effets sur l’image de soi des garçons et des filles en tant qu’élèves, ainsi que leur perception de l’établissement éducatif dans lequel ils étudient. MÉTHODE. Dans ce but, nous avons réalisé une étude quasiexpérimentale des groupes de contrôle non équivalents avec prétest et posttest, impliquant quatre établissements d’enseignement secondaire caractérisées par leur diversité ethnoculturelle. RÉSULTATS. Nous avons réalisé différentes analyses statistiques intra et intergroupes indiquant une amélioration générale de la performance des élèves, mais pas d’une manière significative. Cette amélioration s’explique par l’effet positif de l’apprentissage coopératif sur l’image de soi en tant qu’élève, la perception de l’ambiance d’apprentissage dans la salle de classe et les sentiments de protection dérivés de la prise en charge par l’établissement. DISCUSSION. L’introduction de l’apprentissage coopératif comme stratégie pédagogique aidera l’enseignant à développer une plus grande créativité et une plus grande autonomie en adaptant certains éléments techniques à la réalité de son groupeclasse. Par conséquent, ces techniques d’apprentissage constructiviste ne se traduiront pas seulement par des avantages pour les élèves mais aussi pour les enseignants en établissant différents canaux de communication et des canaux symboliques pour l’amélioration des processus d’apprentissage.

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Fonte de datos: Dialnet