Aprendizaje cooperativo, autoimagen y precepción del ambiente de aprendizaje en educación secundaria

  1. Miguel Angel Santos Rego 1
  2. Mar Lorenzo 1
  3. Agustín Godás Otero 1
  4. Alexandre Sotelino Losada 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Journal:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Year of publication: 2020

Volume: 72

Issue: 4

Pages: 117-132

Type: Article

DOI: 10.13042/BORDON.2020.77726 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

This study focuses on the effects of cooperative learning (CL) on a number of variables that directly affect students’ academic performance. Specifically, the effects on the selfimage of male and female students are analyzed, along with their perception of the school where they study. METHOD. To this end, a quasiexperimental study of nonequivalent control group design was conducted, with pre and posttest measures, involving four Secondary Education schools characterized by their ethnic and cultural diversity. RESULTS. Different intra and intergroup statistical analyses were carried out, pointing to a general improvement in student performance, but this is not significant. This improvement is explained by the positive effect of cooperative learning on students’ selfimage, their perception of the learning environment in the classroom and the feeling of safety and care provided by the school. DISCUSSION. The introduction of cooperative learning as a classroom strategy will help teachers to develop their creativity and autonomy, adjusting the elements of the techniques to the reality of their group. Therefore, these constructivist learning techniques will result not only in benefits for students, but also for teachers, establishing different communicative and symbolic channels for the improvement of teaching processes.

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