Aprendizaje cooperativo, autoimagen y precepción del ambiente de aprendizaje en educación secundaria

  1. Miguel Angel Santos Rego 1
  2. Mar Lorenzo 1
  3. Agustín Godás Otero 1
  4. Alexandre Sotelino Losada 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Zeitschrift:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Datum der Publikation: 2020

Ausgabe: 72

Nummer: 4

Seiten: 117-132

Art: Artikel

DOI: 10.13042/BORDON.2020.77726 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Andere Publikationen in: Bordón: Revista de pedagogía

Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

Dans ce travail, nous avons l’intention d’observer les effets de l’apprentissage coopératif (AC) sur une série de variables affectant directement le rendement scolaire des élèves. Plus précisément, nous allons analyser ces effets sur l’image de soi des garçons et des filles en tant qu’élèves, ainsi que leur perception de l’établissement éducatif dans lequel ils étudient. MÉTHODE. Dans ce but, nous avons réalisé une étude quasiexpérimentale des groupes de contrôle non équivalents avec prétest et posttest, impliquant quatre établissements d’enseignement secondaire caractérisées par leur diversité ethnoculturelle. RÉSULTATS. Nous avons réalisé différentes analyses statistiques intra et intergroupes indiquant une amélioration générale de la performance des élèves, mais pas d’une manière significative. Cette amélioration s’explique par l’effet positif de l’apprentissage coopératif sur l’image de soi en tant qu’élève, la perception de l’ambiance d’apprentissage dans la salle de classe et les sentiments de protection dérivés de la prise en charge par l’établissement. DISCUSSION. L’introduction de l’apprentissage coopératif comme stratégie pédagogique aidera l’enseignant à développer une plus grande créativité et une plus grande autonomie en adaptant certains éléments techniques à la réalité de son groupeclasse. Par conséquent, ces techniques d’apprentissage constructiviste ne se traduiront pas seulement par des avantages pour les élèves mais aussi pour les enseignants en établissant différents canaux de communication et des canaux symboliques pour l’amélioration des processus d’apprentissage.

Bibliographische Referenzen

  • Aronson, E., Stephan, C., Sikes, J., Blaney, N., & Snapp, M. (1978). The jigsaw classroom. Beverly Hills: CA.Sage
  • Capar, G., & Tarim, K. (2015). Efficacy of the Cooperative Learning Method on Mathematics Achievement and Attitude: A Meta-Analysis Research. Educational Sciences, Theory y Practice, 15(2), 563-559. DOI: http://dx.doi.org/10.12738/estp.2015.2.2098
  • Cava, M. J. (1998). La potenciación de la autoestima: elaboración y evaluación de un programa de intervención. Tesis doctoral. Valencia: Universidad de Valencia
  • Cohen, J. (1988). Statistical power análisis for the behavioral sciences (2ª edición). Hillsdale, NJ: Erlbaum
  • García, R., Traver, J., & Candela, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS
  • Gavilán, P., & Alario, R. (2010). Aprendizaje Cooperativo. Una metodología con futuro. Principios y aplicaciones. Madrid: CCS
  • Gillies, R.M. (2014). Developments in cooperative learning: review of research. Anales de Psicología, 30(3), 792-801. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.201191
  • Gillies, R.M., & Boyle, M. (2010). Teachers´ reflections on cooperative learning: issues of implementation. Teaching and Teacher Education, 26, 933-940. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.10.034
  • Autor (1998). La percepción de la escuela en la adolescencia. Revista de Psicología Social Aplicada, 8(3), 5-25
  • Johnson, D., y Johnson, R. (2014). Cooperative learning in 21st Century. Anales de Psicología, 30(3), 841-851
  • Johnson, D., Johnson, R., & Smith, K. (2013). Cooperative learning and individual student achievement in secondary schools. En J.E.Pederson & A. Digby (eds.) Secondary schools and cooperative learning. Theories, models and strategies (pp.3-54). New York: Routledge
  • Johnson, D., Johnson, R., & Stanne, M.B. (2000). Cooperative Learning Methods: A Meta-Analysis. Mineapolis: University of Minnesota.
  • Johnson, D., Johnson, R., & Taylor, B. (1993). Impact of cooperative and individualistic learning on high-ability student’s achievement, self-esteem and social acceptance. Journal of Social Psychology, 133(6), 839-844. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/00224545.1993.9713946
  • Johnson, D., Johnson, R., Roseth, C., & Seob, T. (2014). The relationship between motivation and achievement in interdependent situations. Journal of Applied Social Psychology, 44(9), 622-633
  • Kyndt, E., Raes, E., Lismont, B., Timmers, F., Cascallar, E., & Dochy, F. (2013). A meta-analysis of the effects of face-to-face cooperative learning. Do recent studies falsify or verify earlier findings?. Educational Research Review, 10, 133-149. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.02.002
  • López Alacid, M.P. (2008). Efectos del aprendizaje cooperativo en las habilidades sociales, la educación intercultural y la violencia escolar: un estudio bibliométrico de 1997 a 2007. Tesis Doctoral. Alicante: Universidad de Alicante
  • Lynch, R. (1996). The effects of cooperative learning on the academic self-concept and academic achievement. Dissertation Abstracts International: Section A: Humanities and Social Sciences, 57(5A), 1951
  • Negro, A., Torrego, J.C., & Zariquiey, F. (2012). Fundamentación del aprendizaje cooperativo. Resultado de las investigaciones sobre su impacto. En J.C. Torrego, & A. Negro (coords.) Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantación (pp.47-73). Madrid: Alianza editorial
  • Pérez, A., & Poveda, P. (2008). Autoconcepto y aprendizaje cooperativo. Bordón. Revista de Pedagogía, 60(3), 85-98
  • Pérez, A., & Poveda, P. (2010). Atribuciones causales y aprendizaje cooperativo. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía REOP, 21(1), 59-69. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.1.2010.11509
  • Pons, R.M., González-Herrero, Mª E., & Serrano, J.M. (2008). Aprendizaje cooperativo en matemáticas: un estudio intracontenido. Anales de Psicología, 24(2), 253-261
  • Pons, R.M., Sharan, Y., Serrano, J.M., Lomeli, C., & Buchs, C. (2013). Training of non-university teachers in cooperative learning methods. Psychology, 4(3A), 291-301.
  • Poveda, P. (2006). Implicaciones del aprendizaje de tipo cooperativo en las relaciones interpersonales y en el rendimiento académico. Tesis Doctoral. Alicante: Universidad de Alicante
  • Ruiz Varela, D. (2012). La influencia del trabajo cooperativo en el aprendizaje del área de economía en la enseñanza secundaria. Tesis Doctoral. Valladolid: Universidad de Valladolid
  • Autor (1990). Estructuras de aprendizaje y métodos cooperativos en educación. Revista Española de Pedagogía, 185, 53-78
  • Autor (2005). Promoting interculturality in Spain: assessing the use of the Jigsaw classroom Method. Intercultural Education, 16(3), 293-301. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/14675980500212020
  • Autor (2009). Evaluation of the implementation of a socio-educational program with immigrant families: a case study. Evaluation and Program Planning, 32, 21-20. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2008.09.001
  • Autor (2012). El perfil del alumnado repetidor y no repetidor en una muestra de estudiantes españoles y latinoamericanos: un estudio sobre los determinantes de sus logros académicos. Estudios sobre Educación, 23, 43-62
  • Autor (2009). Aprendizaje cooperativo: práctica pedagógica para el desarrollo escolar y cultural. MAGIS, 2, 289-303
  • Serrano, J.M., & Calvo, M.T. (1994). Aprendizaje cooperativo. Técnicas y análisis dimensional. Murcia: Obra Cultural de Caja Murcia
  • Serrano, J.M., Pons, R.M., & Ruiz, M.G. (2007). Perspectiva histórica del aprendizaje cooperativo: un largo y tortuoso camino a través de cuatro siglos. Revista Española de Pedagogía, 236, 125-138
  • Sharan, S. (1980). Cooperative learning in teams. Recent methods and effects on achievement, attitudes and ethnic relations. Review of Educational Research, 50(2), 241-272
  • Sharan, S. (2010). Cooperative learning for academic and social gains: valued pedagogy, problematic practice. European Journal of Education, 45(2), 300-313. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/j.1465-3435.2010.01430.x
  • Slavin, R. (1990). Cooperative learning: Theory, research and practice. Englewood Cliffs: NJ, Prentice Hall
  • Slavin, R. (2014). Cooperative Learning and Academic Achievement: Why Does Groupwork Work?. Anales de Psicología, 30(3), 785-791. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201
  • Slavin, R. (2015). Cooperative learning in elementary schools, Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(1), 5-14
  • Turrión, P., & Ovejero, A. (2013). ¿Es eficaz el aprendizaje cooperativo para la mejora del rendimiento académico en la enseñanza del inglés? Estudio experimental con alumnos de Primaria. TABANQUE Revista Pedagógica, 26, 249-266
  • Walker, I., & Crogan, M (1998). Academic performance, prejudice, and Jigsaw classroom: new pieces to the Puzzle. Journal of Community y Applied Social Psychology, 8, 381-393. DOI: http://dx.doi.org/10.1002/(SICI)1099-1298(199811/12)8:6<381::AID-CASP457>3.0.CO;2-6
Fuente de los datos: Dialnet