Diseño y validación de una Escala de Competencias Específicas para Graduados en Pedagogía (ECEG-P)

  1. Jesús García-Álvarez 1
  2. Mar Lorenzo Moledo 1
  3. Ana Vázquez-Rodríguez 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Revista:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

Volumen: 30

Número: 3

Páginas: 84-101

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/REOP.VOL.30.NUM.3.2019.26274 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

Resumen

La introducción del enfoque de aprendizaje por competencias, consecuencia del proceso de convergencia europea, ha supuesto para el titulado en Pedagogía una mayor profesionalización de su formación. No obstante, dicho planteamiento requiere de procesos de revisión y evaluación que garanticen un vínculo efectivo entre la oferta educativa y el mundo laboral. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es abordar el diseño y validación de la Escala de Competencias Específicas para Graduados en Pedagogía (ECEG-P). En el estudio participaron 275 egresados del Título de Grado en Pedagogía de la Universidade de Santiago de Compostela. Se analizaron las propiedades psicométricas de la ECEG-P por medio de análisis factoriales, análisis de correlaciones, y fiabilidad a través del alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos informan de una estructura compuesta por dos factores, con un valor de alfa de Cronbach superior a .96 en ambos casos. Las correlaciones entre las competencias específicas y el nivel de ajuste de la formación a las necesidades del mercado laboral son significativas, apoyando la validez de constructo de la escala. Se obtuvieron valores alfa de Cronbach de .98, evidenciando la consistencia interna del instrumento. En conclusión, los resultados aconsejan la utilización de la ECEG-P en el estudio de las competencias específicas del graduado en Pedagogía.

Referencias bibliográficas

  • Almerich, G., Díaz-García, I., Cebrián-Cifuentes, S., y Suárez-Rodríguez, J. (2018). Estructura dimensional de las competencias del siglo XXI en alumnado universitario de educación. RELIEVE, 24(1), 1-21.
  • ANECA. (2004). Libro Blanco. Título de Grado en Pedagogía y Educación Social. Madrid: Autor. Cifuentes, G., Villarroel, M. C., y Geeregat, O. (2018). ¿Influye la universidad en la empleabilidad
  • exitosa de los titulados de pedagogía? Estudios Pedagógicos, 44(1), 207-224. Comisión Europea. (2015). ECTS Users’ Guide. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales
  • de la Unión Europea. Conchado, A., Carot, J. M., y Bas, M. C. (2015). Competencies for knowledge management: development and validation of a scale. Journal of Knowledge Management, 19(4), 836-855.
  • Curran, P. J., West, S. G., y Finch, F. F. (1996). The Robustness of Test Statistics to Nonnormality and Specification Error in Confirmatory Factor Analysis. Psychological Methods, 1(1), 16-29.
  • Eizagirre, A., Altuna, J., Pikabea, I., Marko, J. I., y Pérez, V. (2017). Las competencias transversales en el grado de Pedagogía: diagnóstico y estado de la cuestión. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), 259-276.
  • Fox, D. (1981). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.
  • García Aguilera, F. J., Aguilar, D., Delgado, M., y Martín, I. (2011). Competencias Profesionales del Pedagogo: ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo. Málaga: Ediciones Aljibe.
  • González, J., y Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. Fase Uno. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Jiménez Vivas, A. (2007). Aproximación a un diagnóstico comprensivo sobre la formación y la inserción laboral en la titulación de Pedagogía de la UPSA. Papeles Salmantinos de Educación, 8, 95-117.
  • Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000-EPISE.
  • Llanes-Ordóñez, J., Figuera-Gazo, P., y Torrado-Fonseca, M. (2017). Competencias de acceso y desempeño del trabajo para los graduados en Pedagogía. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 18(2), 209-220.
  • López, C., Benedito, V., y León, M. J. (2016). El Enfoque de Competencias en la Formación Universitaria y su Impacto en la Evaluación. La Perspectiva de un Grupo de Profesionales Expertos en Pedagogía. Formación Universitaria, 9(4), 11-22.
  • Martínez Clares, P., y González Morga, N. (2018). Las competencias transversales en la universidad: propiedades psicométricas de un cuestionario. Educación XX1, 21(1), 231262.
  • Mafokozi, J. (2005). Percepción de la situación socioprofesional inicial del futuro titulado/a en pedagogía. Revista Complutense de Educación, 16(2), 513-541.
  • Mok, K. H., y Neubauer, D. (2016). Higher education governance in crisis: a critical reflection on the massification of higher education, graduate employment and social mobility. Journal of Education and Work, 29(1), 1-12.
  • Morales, P. (2007). Estadística aplicada a las Ciencias Sociales. Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
  • Moreno-Murcia, J. A., Huéscar, E., Pintado, R., y Marzo, J. C. (2019). Diseño y validación de la escala de apoyo a la autonomía en educación superior: relación con la competencia laboral del discente. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 30(1), 116-130.
  • Oliveros, L. (2006). Identificación de competencias: una estrategia para la formación en el Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 17(1), 101-118.
  • Palmer, A., Montaño, J. J., y Palou, M. (2009). Las competencias genéricas en la educación superior. Estudio comparativo entre la opinión de empleadores y académicos. Psicothema, 21(3), 433-438.
  • Paul, J. J., Teichler, U., y Van der Velden, R. (2000). Higher Education and Graduate Employment. European Journal of Education, 35(2), 309-319.
  • Pineda-Herrero, P., Agud-Morell, I., y Ciraso-Calí, A. (2016). Factores que intervienen en la inserción laboral de los titulados en Educación en tiempo de crisis: un estudio sobre Cataluña. Revista de Educación, 372, 141-168.
  • Peters, M. A., Liu, T., y Ondercin, D. J. (2012). The Pedagogy of the Open Society. Knowledge and the Governance of Higher Education. Rotterdam: Sense Publishers.
  • Pollard, E., Hirsh, W., Williams, M., Buzzeo, J., Marvell, R., Tassinari, A., y Ball, C. (2015). Understanding employers’ graduate recruitment and selection practices. Brighton: Institute for Employment Studies.
  • Pons, J. (2010). Universidad y sociedad del conocimiento. Las competencias informacionales y digitales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2), 6-16.
  • Riesco, M. (2008). El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 13, 79-105.
  • Rodríguez Esteban, A., y Vieira, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: un estudio empírico sobre su tipología. Revista de Investigación Educativa, 27(1), 27-47.
  • Romero, J. M., y Castelló, A. (2016). Redefiniendo los campos de inserción laboral del pedagogo. Revista Qurriculum, 29, 21-34.
  • Ruiz-Morales, Y., García-García, M., Biencinto-López, C., y Carpintero, E. (2017). Evaluación de competencias genéricas en el ámbito universitario a través de entornos virtuales: Una revisión narrativa. RELIEVE, 23(2), 1-15.
  • Salcines, I., González-Fernández, N., Ramírez-García, A., y Martínez-Mínguez, L. (2018). Validación de la escala de autopercepción de competencias transversales y profesionales de estudiantes de educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22(3), 31-51.
  • Santos Rego, M. A., Lorenzo, M., y Vázquez-Rodríguez, A. (2018). Educación no formal y empleabilidad de la juventud. Madrid: Síntesis.
  • Suleman, F. (2018). The employability skills of higher education graduates: insights into conceptual frameworks and methodological options. Higher Education, 76(2), 263-278.
  • Teijeiro, M., Rungo, P., y Freire, M. J. (2013). Graduate competencies and employability: The impact of matching firms’ needs and personal attainments. Economics of Education Review, 34, 286-295.
  • Tejada, J., y Navío, A. (2005). El desarrollo y la gestión de competencias profesionales: una mirada desde la formación. Revista Iberoamericana de Educación, 2(37), 1-15.
  • Ventura, J., y Martínez Olmo, F. (2007). Inserció laboral i empleabilitat en el marc de l’Espai Europeu d’Educació Superior: el cas de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona. Temps d’Educacio, 32, 99-117.
  • Wagenaar, R. (2019). REFORM! TUNING the Modernisation Process of Higher Education in Europe. A Blueprint for Student-Centred Learning. Groningen: University of Groningen.
  • Zabalza, M. A. (2005). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en el marco del EEES. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
Fuente de los datos: Dialnet