El uso ritual de las pantallas entre jóvenes universitarios/as. Una experiencia de dieta digital

  1. Doval-Avendaño, Montserrat 1
  2. Domínguez Quintas, Susana 1
  3. Dans Álvarez de Sotomayor, Isabel 1
  1. 1 Universidade de Vigo
    info

    Universidade de Vigo

    Vigo, España

    ROR https://ror.org/05rdf8595

Revista:
Prisma Social: revista de investigación social

ISSN: 1989-3469

Ano de publicación: 2018

Título do exemplar: Envejecimiento y Género: Investigación y Evaluación de Programas

Número: 21

Páxinas: 480-499

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: Prisma Social: revista de investigación social

Resumo

150 students of Communication we asked to abstain from using screens (mobile phone, tablet, computer, consoles) or individual listening devices for 24 hours. After the experience, the students wrote a report of at least 300 words. The purpose was to provoke the reflection on the uses and gratifications they look for in the digital communication. A ritual use of screens has been detected, especially centered around sleeping time. The most missed activity is the interpersonal communication through texting and social networks, especially Instagram. The most missed device is the phone. In their conclusions, the participants become aware of their unconscious use of the tools instead of an instrumental use. They question the need for ubiquitous technological tools and show discomfort for the lack of freedom they perceive in themselves when it comes to using them, a freedom they recover at least as an intention although it does not manifest in changes of consumption habits in all the participants. It seems that the reflection on digital tools cooperates in digital literacy although it would be necessary ongoing mentoring actions to recover a more instrumental use.

€ Ver financiamento

Información de financiamento

Si bien existe una cuestión que ocupa distintos campos de estudio, tal es el análisis de los ries-gos asociados al uso de las pantallas y los conflictos que se derivan del mismo. En concreto, se vincula el uso problemático de Internet a la adicción entre jóvenes en las investigaciones de Christakis y otros (2010), Durkee y otros (2012), Salmerón (2015) y Rial y otros (2015). Desde la Medicina no se incluye la adicción a Internet o a las pantallas en el DSM-V, aunque sí se exa-minan sus efectos sobre la salud. Existe una preocupación ante la salud mental de los jóvenes y las redes sociales (Royal Society for Public Health, 2017) y los problemas que comportan. Como reconocen Rial y otros (2015), «todavía quedan ciertos interrogantes que los investigadores han de resolver» para evaluar y prevenir los factores de riesgo. Como recoge Ruiz (2015), Pania-gua habla de conducta adictiva a Internet como «un patrón de comportamiento caracterizado por la pérdida de control sobre su uso y aparición de síntomas ansiosos si se intenta regular o eliminar su uso». El mayor estudio a nivel gallego realizado por el Valedor do Pobo afirma que «un 5.9% [de los adolescentes gallegos] presentarían claros indicios de dependencia y un 18.7% presentarían un riesgo elevado o un uso claramente perjudicial de la red» (2011, p. 55). Las investigaciones que incluyen a padres o educadores (Bringué y Sádaba, 2011) destacan el miedo a la adicción digital, ya señalado por Castells y Bofarull (2002).

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Bennet, L., & Iyengar, S. (2008). A New Era of Minimal Effects? The Changing Foundations of Political Communication. Journal of Communication, 58(4), 707–731.
  • Bicen, H., & Uzunboylu, H. (2013). The Use of Social Networking Sites in Education: A Case Study of Facebook. J. UCS, 19(5), 658-671.
  • Bringué, X., & Sádaba, C. C. (2011). La generación interactiva en Madrid. Niños y adolescentes ante las pantallas. Colección Generaciones Interactivas. Madrid: Fundación Telefónica.
  • Cabero Almenara, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21(45), 5-19.
  • Castells, P., y de Bofarull, I. (2002). Enganchados a las pantallas: televisión, videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta
  • Chaffee, S. H., & Metzger, M. J. (2001). The End of Mass Communication? Mass Communication & Society, 4(4), 365–379.
  • Christakis, N. A., Fowler, J. H., Diéguez, A., Vidal, L., & Schmid, E. (2010). Conectados: el sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan. Madrid: Taurus.
  • Colás, P., González, T., & De Pablos, J. (2013). Young People and Social Networks: Motivations and Preferred Uses. Comunicar, 40, 15-23. doi: 10.3916/C40-2013-02-01
  • Deuze, M. (2011). Media life. Media, Culture & Society, I(33), 137 –148. doi:10.1177/0163443710386518
  • Domingo-Moratalla, A. (2013). Educación y redes sociales. La autoridad de educar en la era digital. Madrid: Encuentro.
  • Doval-Avendaño, M. y Domínguez Quintas, S. (2016) Los jóvenes españoles, habitantes de los medios: una propuesta de ayuno digital. En Actas del I Congreso Internacional Comunicación y Pensamiento. Comunicracia y desarrollo social. Sevilla.
  • Durkee, T., Kaess, M., Carli, V., Parzer, P., Wasserman, C., Floderus, B., …Wasserman, D. (2012). Prevalence of pathological Internet use among adolescents in Europe: Demographic and social factors. Addiction, 107(12), 2210-2222. doi:10.1111/j.1360-0443.2012.03946.x
  • Fundación del Español Urgente. (14 de marzo de 2012). Infoxicación, neologismo adecuado en español. Recuperado el 15 de marzo de 2012, de Fundación del Español Urgente: http://www.fundeu.es/recomendaciones-I-infoxicacion-neologismo-adecuado-en-espanol-1279.html
  • Gewerc, A., Montero, L., y Lama, M. (2014). Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria. Comunicar, 21(42). doi: 10.3916/C42-2014-05
  • Glaser, B.G. & Strauss, A.L. (1967). Grounded Theory: The Discovery of Grounded Theory. New York. Aldine.
  • Hamid, S., Waycott, J., Kurnia, S., & Chang, S. (2015). Understanding students' perceptions of the benefits of online social networking use for teaching and learning. The Internet and Higher Education, 26, 1-9. doi: 10.1016/j.iheduc.2015.02.004
  • Hew, K. F. (2011). Students’ and teachers’ use of Facebook. Computers in human behavior, 27(2), 662-676. doi: 10.1016/j.chb.2010.11.020
  • Hine, D. (2014 march, 6). What good is information? Retrieved from: http://aeon.co/magazine/technology/the-problem-with-too-much-information/
  • Johnson, C. (2012). The Information Diet: A Case for Conscious Consumption. Sebastopol (CA): O'Reilly Media.
  • Katz, E., Blumler, J. G., & Gurevitch, M. (1973). Uses and Gratifications Research. The Public Opinion Quarterly, 37(4), 509-523.
  • l'Ecuyer, C. (2013). Educar en el asombro. Madrid: Plataforma.
  • Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011). Technical report and user guide: The 2010 EU Kids Online survey. Retrieved from: https://goo.gl/rKJXdU
  • McLuhan, M. (1977, june 27). Interview by ABC Radio National Network. Full lecture: The medium is the message. Part 2-3.[Video archive] Retrieved from http://youtu.be/a11DEFm0WCw
  • McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.
  • Miller, J (March, 7, 2017 ). College Millennial vs. Gen-Z Students (A Campus Divided). Retrieved from Refuel Agency http://www.refuelagency.com/college/college-student-generations-millennial-vs-gen-z/
  • Moeller, S., Powers, E., & Roberts, J. (2012). «El mundo desconectado» y «24 horas sin medios»: alfabetización mediática para la conciencia crítica de los jóvenes. Comunicar, 39(XX), 45-52.
  • Morozov, E. (2012). El desengaño de internet. Barcelona: Destino.
  • Nielsen. (2015). La guerra de las pantallas. Nielsen. Obtenido de http://www.nielsen.com/es/es/insights/reports/2015/screen-wars-the-battle-for-eye-space-in-a-tv-everywhere-world1.html
  • OECD (2015). Students, Computers and Learning: Making the Connection. PISA, OECD Publishing: Paris. doi: 10.1787/9789264239555-en
  • O'Sullivan, P. B. (2003). Masspersonal Communication: An Integrative Model Bridging the Mass-Interpersonal Divide. International Communication Association’s annual conference. San Diego.
  • O’Sullivan, P. B., & Carr, C. T. (2017). Masspersonal communication: A model bridging the mass-interpersonal divide. New Media & Society, 20 (3), 1161-1180. doi:10.1177/1461444816686104
  • Playboy Magazine. (1969, March). The Playboy Interview: Marshall McLuhan a candid conversation with the high priest of popcult and metaphysician of media. Playboy Magazine, 53-158.
  • Refuel Agency & SurveyMonkey. (2015). Millennial Teens Digital Explore. Recuperado de http://research.refuelagency.com/wp-content/uploads/2015/07/Millennial-Teen-Digital-Explorer.pdf
  • Reig, D., & Vílchez, L. F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Madrid: Fundación Telefónica.
  • Rial Boubeta, A., Golpe Ferreiro, S., Gómez Salgado, P., & Barreiro Couto, C. (2015). Variables asociadas al uso problemático de internet entre adolescentes. Salud y drogas, 15(1).
  • Royal Society for Public Health. (2017). Status of Mind: Social media and young people’s mental health. Londres: Royal Society for Public Health. Obtenido de https://goo.gl/tcE5KS
  • Salmerón, M. A. (2015). Influencia de las TIC en la salud del adolescente. Adolescere. Revista de Formación Continuada de La Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, III(2), 18-25.
  • Scanell, P. (2011). Media and Communication. Londres: Sage Publications.
  • Scheufele, B. (2015). Content Analysis, Qualitative. En W. Donsbach (Ed.), The International Encyclopedia of Communication (Vol. III, 967-972). Malden: Blackwell Publishing.
  • Serrano-Puche, J. (2014). Por una dieta digital: hábitos mediáticos saludables contra la «obesidad informativa». Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 24, 1-10.
  • Serrano-Puche, J. (2016). Internet y emociones: nuevas tendencias en un campo de investigación emergente. Comunicar, 24, 19-26. doi: 10.3916/C46-2016-02
  • Sherry, J. L., & Boyan, A. (2015). Uses and Gratifications. En W. Donsbach (Ed.), The international encyclopedia of communication (Vol. XI, 5239-5244). Oxford: John Wiley&Sons.
  • Shin, W., & Kang, H. (2016) Adolescents' privacy concerns and information disclosure online: The role of parents and the Internet. Computers in Human Behavior, 54, 114-123. doi: 10.1016/j.chb.2015.07.062.
  • Sorokowski, P., Sorokowska, A., Oleszkiewicz, A., Frackowiak, T., Huk, A., & Pisanski, K. (2015). Selfie posting behaviors are associated with narcissism among men. Personality and Individual Differences, 85, 123-127. doi:10.1016/j.paid.2015.05.004
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. Newbury Park: Sage Publications.
  • Subrahmanyam, K., Reich, S. M., Waechter, N., Espinoza, G. (2008). Online and offline social networks: Use of social networking sites by emerging adults. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(6), 420-433. doi: 10.1016/j.appdev.2008.07.003.
  • Taddicken, M. (2014). The ‘privacy paradox’in the social web: The impact of privacy concerns, individual characteristics, and the perceived social relevance on different forms of self‐disclosure. Journal of Computer‐Mediated Communication, 19(2), 248-273. doi: 10.1111/jcc4.12052
  • Trinidad, A., Carrero, V., & Soriano, R. M. (2006). Teoría fundamentada "Grounded Theory". La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
  • Valedor do Pobo de Galicia (2011). Informe Adolescentes e Internet en Galicia. Recuperado de http://www.valedordopobo.gal/wp-content/uploads/2016/05/Adolescentes-e-Internet-en-Galicia.CAST_.pdf
  • Wallace, P. (2014). Internet addiction disorder and youth. Science & Society, 15(1), 12-16. doi:10.1002/embr.201338222
  • Weimann, G., Weiss-Blatt, N., Mengisto, G., & Oren, M. M. (2014). Reevaluating «The End of Mass Communication?». Mass Communication and Society, 17(6), 803-829. doi: 10.1080/15205436.2013.851700
Fonte de datos: Dialnet