Relation between motivation and enjoyment in physical education classes in children from 10 to 12 years old

  1. Rubén Navarro Patón 2
  2. Joaquín Lago Ballesteros 2
  3. Silvia Basanta Camiño 2
  4. Víctor Arufe Giráldez 1
  1. 1 Universidade da Coruña
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    Universidade da Coruña

    La Coruña, España

    ROR https://ror.org/01qckj285

  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela
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    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Revista:
Journal of Human Sport and Exercise

ISSN: 1988-5202

Ano de publicación: 2019

Volume: 14

Número: 3

Páxinas: 527-537

Tipo: Artigo

DOI: 10.14198/JHSE.2019.143.04 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openRUA editor

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  • Ano 2019
  • Impacto SJR da revista: 0.403
  • Cuartil maior: Q2
  • Área: Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation Cuartil: Q2 Posición na área: 99/220
  • Área: Sports Science Cuartil: Q3 Posición na área: 89/125

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  • Ano 2019
  • Factor de impacto da revista: 0,750
  • Ámbito: DEPORTE Cuartil: C2 Posición no ámbito: 14/45

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  • Ciencias Sociais: B
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  • Ano 2019
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  • Área: Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation Percentil: 56

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  • Ano 2019
  • JCI da revista: 0.47
  • Cuartil maior: Q3
  • Área: SPORT SCIENCES Cuartil: Q3 Posición na área: 79/116

Resumo

There are serious warnings of sedentary lifestyles among children. Therefore, it is necessary to take measures from school, especially in Physical Education (PE) classes. One way to do this, it is paying attention to the motivational climate and enjoyment in PE classes because these two factors are related to the intention to be physically active by students. This research’s aim was to evaluate multidimensional motivation and enjoyment in PE classes and relations between these dimensions. The sample included 315 Primary Education Galician students (Spain), 145 boys (46%) and 170 girls (54%), with an age range between 10 and 12 years (M=10.92, SD=0.792). Data were collected by means of two questionnaires. One of them was the ‘Physical Education Questionnaire in Primary Education´ (CMEF-EP), and the other one was ‘Physical Activity Enjoyment Scale´ (PACES). The following results were obtained: Intrinsic Motivation (IM) (M=5.12; SD=1.14), External Regulation (ER) (M=3.61; SD=1.63), Amotivation (AM) (M=1.93; SD=1.46), Enjoyment (ENJ) (M=4.51; SD=0.55). Regression analysis shows that the IM can predict 42.1% of ENJ in PE classes. Therefore, students’ intrinsic motivation is a solid framework for enjoyment in PE lessons. Consequently, it should be taken into account by Primary Education teachers in their classrooms. They should take appropriate measures to encourage intrinsic motivation: methodologies of inquiry, positive feedback, variety of tasks and materials, flexible grouping and meaningful assessment.

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