Ingeniería didáctica para desarrollar el sentido algebraico de maestros en formación

  1. Lilia Aké 1
  2. Juan D. Godino 1
  3. Teresa Fernández 2
  4. Margherita Gonzato 1
  1. 1 Universidad de Granada (España)
  2. 2 Universidad de Santiago de Compostela (España)
Revista:
Avances de investigación en educación matemática

ISSN: 2254-4313

Ano de publicación: 2014

Número: 5

Páxinas: 25-48

Tipo: Artigo

DOI: 10.35763/AIEM.V1I5.70 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumo

Neste artigo analisamos uma experiência de formação de professores do ensino primário visando o desenvolvimento de conhecimentos para discriminar objetos algébricos e diferentes níveis de algebrização da atividade matemática escolar. A experiência foi realizada no um curso sobre "Ensino e aprendizagem da matemática no ensino primário", em que o raciocínio algébrico elementar foi um tema transversal em relação aos blocos temáticos restantes. A metodologia aplicada foi a engenharia didática, entendida em um sentido generalizado e desenhada com base no enfoque ontosemiótico do conhecimento e instrução matemática. As atividades desenhadas para o raciocínio algébrico elementar foram realizadas por 56 alunos inscritos no curso. O estudo preliminar indica a relevância do conteúdo para a formação de professores, enquanto a análise dos resultados mostra que o reconhecimento de objetos algébricos e a atribuição de níveis de algebrização é uma competência difícil de se alcançar com os meios designados no processo de formação.

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Fonte de datos: Dialnet