El juego deportivo tradicional en el recreo. Un recurso para promover la inclusión y la igualdad de género

  1. Rodríguez-Fernández, José Eugenio 1
  2. Núñez-García, Jesica 1
  3. Sáez-Gambín, Daniel 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

ISSN: 1575-0965

Ano de publicación: 2023

Título do exemplar: Juegos tradicionales y deportes para la inclusión

Volume: 26

Número: 3

Páxinas: 45-59

Tipo: Artigo

DOI: 10.6018/REIFOP.574551 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Outras publicacións en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumo

This study aims to examine the presence of traditional games during recess in primary education centers in Galicia, analyzing the behavioral patterns exhibited by students and the interactions between groups that stem from these practices. A total of 1,014 students (505 boys and 509 girls), ranging in age from 6 to 12 years, participated in the study. Therefore, an ad hoc observation instrument was developed to register the behaviors displayed by the students through non-participant direct observation. The results reveal a 34.52% participation rate of students in traditional games during recess, with a 55.22% interaction rate among participants of different genders. Statistically significant differences were observed in the variables of gender and age concerning the practice of traditional games (greater participation of girls and students in the early grades of primary education), attributing a higher occurrence of prosocial behaviors and positive emotions to the practice of traditional games as observed in the participants. In conclusion, the study confirms that traditional games can play a pivotal role in school inclusion.

Referencias bibliográficas

  • Abraldes, J. A., & Argudo, F. M. (2008). Utilización del recreo escolar por niños de 4º y 6º de primaria. Retos, 14, 88-91.
  • Alonso, J. I., Lavega, P., Etxebeste, J. & Lagardera, F. (2020). La huella deportiva como factor emocional para la formación docente universitaria en Educación física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 169-186.
  • Anguera, M. T., Camerino, O., Castañer, M., Sánchez-Algarra, P., y Onwuegbuzie, A. J. (2017). The Specificity of Observational Studies in Physical Activity and Sports Sciences: Moving Forward in Mixed Methods Research and Proposals for Achieving Quantitative and Qualitative Symmetry. Frontiers in Psychology, 8, 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02196
  • Bernal, B., & Alonso, J. I. (2018). Influencia de los juegos tradicionales en la vivencia emocional. En J. I. Alonso, R. N. Martínez-Artero, S. Albaladejo, & N. Orcajada, Investigación educativa en las aulas de primaria (pp. 133-146). Universidad de Murcia.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
  • Eldar, E. (2014). Educating through the physical-behavioral interpretarion. Physical Education and Sport Pedagogy, 13(3), 215-229. http://dx.doi.org/10.1080/17408980701345741
  • Erwin, H., Abel, M., Beighle, A., Noland, M. P., Worley, B., & Riggs, R. (2012). The contribution of recess to children’s school-day physical activity. Journal of Physical Activity and Health, 9(3), 442–448. https://doi.org/10.1123/jpah.9.3.442
  • Fierro-Suero, S., Almagro, B. J., & Sáenz-López, P. (2019). Necesidades psicológicas, motivación e inteligencia emocional en Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2), 167-186.
  • Garaizabal-Buldain, M., & González-Palomares, A. (2020). La coeducación en educación física: propuesta de intervención para alumnado de 5º y 6º de Primaria. Revista Española de Educación Física y Deportes, 430, 69-84.
  • García-Arias, T., & Nogales-Martínez, C. (2018). El juego dirigido en los recreos como método de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales. Sportis, 4(2), 388-408.
  • González-Plate, L. I., Rivera, E., & Trigueros, C. (2022). El recreo escolar un espacio de juego, comunicación y transmisión cultural. Retos, 45, 1188-1198.
  • Gutiérrez Sanmartín, M., Escartí, A., & Pascual, C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, autoeficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, 23(1), 13-19.
  • Hernández-Prados, M. A., Gallego-Jiménez, M. G., Carbonell-Bernal, N., & Tudela-Perera, G. (2022). La coeducación en los patios de primaria: una propuesta de transformación desde el alumnado. Atenea, 525, 129-149. https://doi.org/10.29393/At525-7CPMG40007
  • Lamoneda, J., & Huertas, F. (2017). Análisis de la práctica deportiva-recreativa a través de un programa de promoción en el recreo en función del sexo en adolescentes españoles. Retos, 32, 25-29.
  • Lavega, P., Alonso, J. I., Etxebeste, J., Lagardera, F., & March, J. (2014). Relationship Between Traditional Games and the Intensity of Emotions Experienced by Participants. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85, 457-467.
  • Lavega, P., Filella, G., Agulló, M. J., Soldevila, A., & March, J. (2011). Understanding emotions through games: helping trainee teachers to make decisions. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 617-640.
  • Luis, M. I., Torre, T., Escolar-Llamazares, M. C., Ruiz, E., Huelmo, J., Palmero, C., & Jiménez, A. (2020). Influencia del género en la aceptación o rechazo entre iguales en el recreo. Revista de Educación, 387, 89-115. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-440
  • Méndez-Giménez, A., & Fernández-Río, J. (2011). Análisis y modificación de los juegos y deportes tradicionales para su adecuada aplicación en el ámbito educativo. Retos, 19, 54-58.
  • Mestre Escrivá, V., Samper, P., & Frías, M. D. (2002). Procesos cognitivos y emocionales predictores de la conducta prosocial y agresiva: La empatía como factor modulador Psicothema, 14(2), 227-232.
  • Muñoz Díaz, J. C. (2022). La educación física en la LOMLOE. EmásF, 13(78), 74-95. https://doi.org/10.22458/caes.v13i1.2994
  • Organización Mundial de la Salud. (2022). Promoting physical activity through schools: policy brief. Geneva: OMS Editorial. https://www.who.int/publications/i/item/97892400 49567
  • Organización Mundial de la Salud. (2023). Notas descriptivas: obesidad y sobrepeso. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/obesity-and-overweight
  • Organización Mundial de la Salud y UNESCO (2021). Making every school a health-promoting school: implementation guidance. World Health Organization and UNESCO. https://apps.who.int/iris/handle/10665/341908
  • Pastor-Vicedo, J. C., Martínez-Martínez, J., López-Polo, M., & Prieto-Ayuso, A. (2021). Recreos activos como estrategia de promoción de la actividad física: una revisión sistemática. Retos, 40, 135-144.
  • Pelegrín, A., León, J. K., Ortega, E., & Garcés, J. (2012). Programa para el desarrollo de actitudes de igualdad de género en clases de educación física en escolares. Educación XXI, 15(2), 271-292. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.142
  • Pereira, V., Rodríguez-Fernández, J. E., Pereira, B., & Condessa, I. (2018). Os jogos das crianças nos recreios das escolas do 1º ciclo do ensino básico do norte de Portugal. Movimento, 24(3), 859-874.
  • Reimers, A. K., Schoeppe, S., Demetriou, Y., & Knapp, G. (2018). Rei Physical Activity and Outdoor Play of Children in Public Playgrounds—Do Gender and Social Environment Matter? International Journal of Environmental Research and Public Health 15(7), 1356. https://doi.org/10.3390/ijerph15071356
  • Rhea, D. J. (2018). Effects of multiple recesses and character curriculum on classroom behaviors and listening skills in grades k2 children. Frontiers in Education, 3, 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00009
  • Rodríguez-Fernández, J. E., Pereira, V., Condessa, I., & Pereira, B. (2020a). Avaliação de um programa de intervenção em escolas: aprender através do jogo. Revista Portuguesa de Educação, 33(1), 54-76. https://doi.org/10.21814/rpe.18349
  • Rodríguez-Fernández, J. E., Pereira, V., Condessa, I., & Pereira, B. (2020b). Valor atribuido al recreo escolar por el alumnado de 1º ciclo de enseñanza básica en Portugal. Retos, 38, 188-195.
  • Rodríguez-Fernández, J. E., Pereira, V., Pereira, B., & Condessa, I. (2019). Análisis de la interacción entre pares en los recreos de 1º ciclo de enseñanza básica en Portugal. Retos, 36, 97-102.
  • Sáez de Ocáriz, U., & Lavega, P. (2014). Hacia una transformación de los conflictos motores en Educación Física. Ciencia, Cultura y Deporte, 9(25), 43-55.
  • Sáez de Ocáriz, U., & Lavega, P. (2015). Estudio de los conflictos en el juego en Educación Física en primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 15(57), 29-44.
  • Sáez de Ocáriz, U., Lavega, P., & March, J. (2013). El profesorado ante los conflictos en la educación física. El caso de los juegos de oposición en Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 163-176. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.1.180101
  • Salas, M. I., & Vidal-Conti, J. (2020). Orientaciones para crear patios activos en los centros escolares. Retos, 38, 745-753.
  • Soto-Lagos, R., Cortés-Varas, C., Freire-Arancibia, S., & Pozo-Gómez, L. (2023). El patio de las escuelas públicas, subvencionadas y privadas como espacio para realizar prácticas corporales: un estudio cuasi etnográfico. Retos, 48, 429-438.
  • Vázquez-Toledo, S., Liesa, M., & Lozano, A. (2017). Recreos cooperativos e inclusivos a través de la metodología de aprendizaje-servicio. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 173-185. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.213181
  • Zapatero, J. A., Rocu, P., Ramírez, E., & Blández, J. (2022). ¿Qué problemas tienen las chicas y los chicos en el patio de recreo? RICYDE, Revista Internacional de Ciencias de Deporte, 18(67), 54-71. https://doi.org/10.5232/ricyde2022.06705
Fonte de datos: Dialnet