Bienestar de niñas y niños de 2 a 3 años durante el juego de bloquesun estudio de casos en escuelas infantiles de Galicia

  1. José Pablo Franco López 1
  2. Esther Vila-Couñago 2
  3. Rodolfo Lois Ferradás Blanco 2
  1. 1 Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Pedagoxía e Didáctica. Santiago de Compostela
  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Pedagoxía e Didáctica. Santiago de Compostela, España
Revista:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Ano de publicación: 2023

Volume: 34

Número: 3

Páxinas: 28-45

Tipo: Artigo

DOI: 10.5944/REOP.VOL.34.NUM.3.2023.38836 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

The well-being of toddlersduring play is something that is taken for granted, since adults understand that they are having fun and learning, but there are only few studies that address thisquestion. This work aims to identify the manifestationsof well-being that two-to-three-year-oldchildren belonging to four classrooms from different schools, show when they play with blocks. The different spatial organization (workshopand corner) and the type of intervention of the tutor are explored. A multiple case study was developed where observation was the main method and the interview with teachers, the complementary technique. Three sessions,out of a total of 15 recorded in each school,were analyzed, using an observation scale that allowed obtaining percentages of the different levels of well-being. The responsesof the people interviewed were analyzed following an inductive-deductive procedure and a thematic approach. The results show a high degree of well-being in all four cases, a high and similar level of well-being both in the workshop and in the corner, and a higher well-being when there is more teacher intervention. Laughter, shouts of fun, relaxation, being full of energy, confidence and security are the most frequentmanifestations. It is concluded that the block construction play, under appropriate conditions, is a very suitable pedagogical proposal for students of that age. Family spaces in schools and tutorial action are proposed as appropriate strategies to disseminate this experience.

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