Teachers’ Digital Competence. The Case of the University System of Galicia

  1. María del Carmen Fernández Morante 1
  2. Beatriz Cebreiro López 1
  3. Lorena Casal Otero 1
  4. Francisco Mareque León 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Revista:
NAER: Journal of New Approaches in Educational Research

ISSN: 2254-7339

Año de publicación: 2023

Volumen: 12

Número: 1

Páginas: 62-76

Tipo: Artículo

DOI: 10.7821/NAER.2023.1.1139 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

La competencia digital docente de los profesores universitarios resulta de vital importancia para mejorar la calidad de la educación superior, así como para el posicionamiento estratégico de las universidades públicas en nuestro país. El objetivo del presente estudio es descubrir el nivel digital docente de los profesores de universidad gallegos, y también comprobar si existen diferencias significativas basadas en variables. A tal fin, se propone un diseño no-experimental con un enfoque descriptivo y el contraste de hipótesis. La muestra analizada está formada por un total de 610 docentes de las tres universidades públicas de Galicia (España) que respondieron a la herramienta DigCompEdu Check-In adaptada al contexto español (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020). En términos generales, los resultados muestran un nivel medio-bajo y la existencia de diferencias significativas dependiendo de la edad, el perfil de contratación y el área de conocimiento del personal docente. Concretamente, el personal docente e investigador más joven, junto con las Ciencias Sociales y Jurídicas, posee un nivel de competencia mayor, mientras que el personal docente e investigador permanente presenta un nivel de competencia más bajo en comparación con los trabajadores contratados. Por consiguiente, se deberían desarrollar planes de formación que se centren en la docencia. El asesoramiento por parte de expertos, así como el apoyo metodológico personalizado, deberían cambiar radicalmente el foco de la intervención desde la tecnología hacia la enseñanza.

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Fuente de los datos: Dialnet