El aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología de trabajo en el aula universitaria de lengua española con alumnado italiano

  1. López Pena, Zósimo 1
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Revista:
Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas

ISSN: 1137-8778,  2341-4847

Ano de publicación: 2018

Volume: 20

Número: 2

Páxinas: 171-196

Tipo: Artigo

DOI: 10.17561/AE.V20I2.9 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas

Resumo

The aim of the present article is to present the results of a research and a teaching experience carried out in the subject of Spanish language III at the Laurea in Lingue and culture for tourism and international trade at the Università degli Studi in Verona during the academic year 2016/2017. Taking into account that students learn better if contents are connected to concepts of the real world, the methodology chosen, after a research process, was based on Project Based Learning (PBL). Our intention was to look for the motivation and implication of students on their own teaching-learning process. Following this methodology, students established an interdisciplinary management of all the subjects that were present in the degree and, furthermore, they also develop a real use of the Spanish language to professional level through the proposal of projects related to tourism and commerce.

Referencias bibliográficas

  • Álvarez, V., Herrejón, V.D.C., Morelos, M. y Rubio, M.T., (2010). Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido. En Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação. 52/5, 1-13.
  • Ausín, V., Abella, V., Delgado, V., y Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos a través de las TIC. Una Experiencia de Innovación Docente desde las Aulas Universitarias. Formación Universitaria, 9(3).
  • Barreras, M. A. (2017). Modelo PBL en la docencia universitaria de la didáctica de la lengua inglesa. Tejuelo, 25, 111-144. DOI: 10.17398/1988-8430.25.111
  • Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R., Krajcik, J., Guzdial, M., y Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 369–398.
  • Calvo, I. Quesada, J. Olalde, K y García, B. (2015). Experiencias docentes de la aplicación de PBL en Ingeniería. Ikastorratza e-Revista de didáctica, 14(4), 39-71.
  • Cook, N. D., y Weaver, G. C. (2015). Teachers’ implementation of project-based learning: Lessons from the research goes to school program. Electronic Journal of Science Education, 19(6).
  • Dewey, J. (1997). Democracia y educación: una introducción a la filosofía de la educación. Madrid: Ediciones Morata.
  • Dewey, J. (2008). Experience and Education. New York: Touchstone.
  • Díaz, E y Suñén, M. C, (2013). El trabajo basado en proyectos en la clase de español con fines profesionales. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 13.
  • Edmunds, J., Arshavsky, N., Glennie, E., Charles, K., y Rice, O. (2016). The Relationship between Project-Based Learning and Rigor in STEM-Focused High Schools. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(1).
  • Efstratia, D. (2014). Experiential education through project based learning. Procedia Social and Behavioral Sciences, 152, 1256-1260.
  • Frey, K. (1991). Die Projectmethode. Berlin: BeltzWeinheim.
  • García, M.y Veiga, M.T. (2015). Guided Inquiry and Project-Based Learning in the field of specialised translation: a description of two learning experiences. Perspectives, 23(1), 107-123,
  • Han, S., Yalvac, B., Capraro, M. M., y Capraro, R. M. (2015). Inservice teachers’ implementation and understanding of STEM project based learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 11(1), 63–76.
  • Han, S. y Bhattacharya, K. (2001). Constructionism, Learning by Design, and Project-based Learning. En M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. Georgia: Universidad de Georgia.
  • Harwell, S. (1997). Project-based learning. En W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world. (pp. 23–28). Tampa, FL: University of South Florida.
  • Imaz, J. I. (2015). Aprendizaje basado en proyectos en los grados de Pedagogía y Educación Social: ¿Cómo ha cambiado tu ciudad?. Revista Complutense de Educación, 26, 679-696.
  • Kilpatrick, W. H. (1929). The project method. The use of the purposeful act in the educative process. Nueva York: Universidad de Columbia.
  • Kokotsaki, D., Menzies, V. y Wiggins, A. (2016). Project-based learning: a review of the literature. En Improving schools, 19(3), 267-277.
  • Kolmos, A., Du, X., Holgaard, J. E., & Jensen, L. P. (2008). Facilitation in a PBL environment. Aalborg: UCPBL UNESCO Chair in Problem Based Learning.
  • Larmer, J. y Mergendoller, J. R. (2010). Seven Essentials for Project-Based Learning. Educational Leadership, 68(1), 34-37.
  • Lasauskiene, J. y Rauduvaite, A. (2015). Project-Based Learning at University: Teaching Experiences of Lecturers, Procedia Social and Behavioral Sciences, 197, 788– 792.
  • Lee, H., y Bae, S. (2008). Issues in implementing a structured problem-based learning strategy in a volcano unit: A case study. International Journal of Science and Mathematics Education, 6, 655–676.
  • Lobato, J. (2013). Propuesta didáctica para las clases de traducción especializada: el aprendizaje basado en proyectos. Tonos Digital, 25(0).
  • López Gómez, Ernesto, El concepto y las finalidades de la tutoría universitaria: una consulta a expertos, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 28, Nº 2, 2017, pp. 61-78.
  • Mergendoller, J. R. y Thomas, J. W. (S.F.). Managing Project Based Learning: Principles from the Field.
  • Moliner, O. y Sánchez-Tarazaga, L. (2015). PBL o aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de coordinación y enseñanza auténtica en la universidad. Quaderns digitals, 81, 116-133.
  • Muñoz, I. M., La Parra, D., Ortiz, R., Davó, M.C. y Álvarez, J.S. (2013). ReDIMABP – Red de Diseño e Implementación de Materiales Docentes con ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). En Álvarez, J. D., Tortosa, M. T. y Pellín, N. (Ed.s). Diseño de acciones de investigación en docencia universitaria (pp. 1684-1703). Alicante: Universidad.
  • Pozuelos, F. J. (2007). Trabajo por proyectos en el aula: Descripción, investigación y experiencias. Morón de la Frontera: M.C.E.P.
  • Roldán, A.R. (1997). El trabajo por proyectos en el sistema educativo español: revisión y propuestas de realización. Encuentro. Revista de Investigación e Innovación en la clase de idiomas, 9, 115-125.
  • Thomas, J.W. (2000). A review of research on project-based learning. California: The Autodesk Foundation.
  • Tippelt, R. y Lindemann, H. (2001). El método de proyectos. El Salvador, München, Berlin: Unión Europea.
  • Trujillo, F. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. Líneas de avance para una innovación centenaria. Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 78, 42-48.
  • Vidaurreta Ugina, Javier (2015). Implementación de metodologías activas en la docencia universitaria en Comunicación Audiovisual aplicación docente de la realización de un informativo de televisión. Madrid: Universidad Europea de Madrid. Tesis doctoral inédita.
  • Voronchenkoa, T., Klimenkob, T., Kostinab, I. (2014). Learning to live in a global world: ProjectBased Learning in multicultural student groups as a pedagogy of tolerance strategy. Procedia Social and Behavioral Sciences, 191, 1489 – 1495.
Fonte de datos: Dialnet