Disruptive behaviours in Physical Education classesA descriptive research in compulsory education

  1. Rubén Navarro Patón 1
  2. Marcos Mecías Calvo 2
  3. Catalina María Gili Roig 3
  4. José Eugenio Rodríguez Fernández 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

  2. 2 Universidad Europea del Atlántico
    info

    Universidad Europea del Atlántico

    Santander, España

  3. 3 Universidade de Vigo
    info

    Universidade de Vigo

    Vigo, España

    ROR https://ror.org/05rdf8595

Revista:
Journal of Human Sport and Exercise

ISSN: 1988-5202

Ano de publicación: 2022

Volume: 17

Número: 3

Páxinas: 504-517

Tipo: Artigo

DOI: 10.14198/JHSE.2022.173.03 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openRUA editor

Outras publicacións en: Journal of Human Sport and Exercise

Indicadores

Citas recibidas

  • Citas en Scopus: 1 (25-01-2023)

SCImago Journal Rank

(Valores previstos, calculados en base ao último indicador recollido, ano 2.021)
  • Ano 2021
  • Impacto SJR da revista: 0.324
  • Cuartil maior: Q3
  • Área: Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation Cuartil: Q3 Posición na área: 126/225
  • Área: Sports Science Cuartil: Q4 Posición na área: 96/123

Índice Dialnet de Revistas

(Valores previstos, calculados en base ao último indicador recollido, ano 2.021)
  • Ano 2021
  • Factor de impacto da revista: 0,720
  • Ámbito: DEPORTE Cuartil: C2 Posición no ámbito: 16/43

CIRC

  • Ciencias Sociais: B
  • Ciencias Humanas: C

Scopus CiteScore

(Valores previstos, calculados en base ao último indicador recollido, ano 2.021)
  • Ano 2021
  • CiteScore da revista: 2.1
  • Área: Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation Percentil: 52

Journal Citation Indicator (JCI)

(Valores previstos, calculados en base ao último indicador recollido, ano 2.021)
  • Ano 2021
  • JCI da revista: 0.28
  • Cuartil maior: Q4
  • Área: SPORT SCIENCES Cuartil: Q4 Posición na área: 99/123

Resumo

The aim of this research was determining disruptive behaviours of Primary and Secondary Schoolchildren in physical education classes according to educational stage, age and gender. The sample consisted of a total of 1304 students from 10 to 16 years old (M = 12.77; SD = 1.89), of whom 548 were Primary Education and 756 of Secondary Education; 612 were boys (46.9%) and 692 were girls (53.1%). The data collection was conducted through to the appropriate conduct scale in physical education and sport (CCDEF). The results obtained showed significant statistical differences in the age factor on Aggressiveness (AGR) (p < .001), Irresponsibility (IRRP) (p < .001), Fails to follow directions (FFD) (p < .001), Distracts or disturbs others (DDO) (p < .001) and Poor self-management (PSM) (p < .001). Regarding gender, there were statistically significant differences between boys and girls in FFD and on PSM (p < .001). Also, significant statistical differences were found on stage factor on AGR (p < .001), IRRP (p < .001), FFD (p < .001), DDO (p < .001) and PSM (p < .001). Disruptive behaviours scores increase with age and are higher in Compulsory Secondary Education than in Primary education schoolchildren. Boys in Primary Education scores higher than girls in all dimensions studied, while boys in Compulsory Secondary Education do so on aggressiveness.

Referencias bibliográficas

  • Allen, J. L., Hwang, S., & Huijding, J. (2020). Disruptive Behavior Disorders. In The Encyclopedia of Child and Adolescent Development (pp. 1-13). John Wiley and Sons Inc. https://doi.org/doi:10.1002/9781119171492.wecad448
  • Álvarez-Hernández, M., Castro-Pañeda, P., González-González-de-Mesa, C., Álvarez-Martino, E., & Campo-Mon, M. Á. (2016). Disruptive behaviours from teacher's perception: validating a scale. Ann. Psychol., 32(3), 855-862. https://doi.org/10.6018/analesps.32.3.223251
  • Álvarez, E., Álvarez, M., Castro, P., Campo, M. Á., & González, C. (2016). Teachers' perception of disruptive behaviour in the classrooms. Psicothema, 28(2), 174-180. https://doi.org/10.7334/psicothema2015.215
  • Arias, G., Montoya, E., & Romero, M. (2009). Manifestaciones de conducta disruptiva y comportamiento perturbador en población normal de 4 a 17 años de edad. El Ágora USB, 9(1), 17-33. https://doi.org/10.21500/16578031.403
  • Ato, M., López-García, J. J., & Benavente, A. (2013). A classification system for research designs in psychology. Ann. Psychol., 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
  • Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., & Martínez-Molina, M. (2015). Validación española de la Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física de secundaria. Cuad. Psicol. Del Deport., 15(3), 113-122. https://doi.org/10.4321/S1578-84232015000300011
  • Baños, R., Baena-Extremera, A., Ortiz-Camacho, M. D. M., Zamarripa, J., Beltrán, A., & Juvera, J. L. (2019). Influencia de las competencias del profesorado de secundaria en los comportamientos disruptivos en el aula | Influence of the competences of secondary teachers on disruptive behavior in the classroom. Espiral. Cuad. Del Profr., 12(24), 3-10. https://doi.org/10.25115/ecp.v12i24.2141
  • Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Rev. Investig. Educ., 21(1), 7-43. Retrieved from: https://revistas.um.es/rie/article/view/99071
  • Buscà, F., Ruiz, L., & Rekalde, I. (2015). Tratamiento del conflicto en las Comunidades de Aprendizaje a través de la educación física (Conflict resolution in schools as Learning Communities through physical education). Retos, 25, 156-161. https://doi.org/10.47197/retos.v0i25.34503
  • Calvo, A. (2002). Interpretación y valoración de los problemas de convivencia en los centros. Rev. Electrónica Interuniv. Form. Del Profr., 5(5), 3. Retrieved from: http://web.archive.org/web/20041220232757/www.aufop.org/publica/reifp/articulo.asp?pid=212&docid=978
  • Carrasco, M. Á., & González, M. J. (2006). Theoretical issues on aggression: concept and models. Acción Psicológica, 4(2), 7-38. https://doi.org/10.5944/ap.4.2.478
  • Conde-Vélez, S., & Delgado-García, M. (2020). Percepciones del alumnado sobre diferentes tipos de violencia. Adaptación y validación del CUVE3 -ESO al contexto universitario. Rev. Investig. Educ., 38(2), 567-581. https://doi.org/10.6018/rie.364431
  • Cothran, D. J., & Kulinna, P. H. (2007). Students' Reports of Misbehavior in Physical Education. Res. Q. Exerc. Sport, 78(3), 216-224. https://doi.org/10.1080/02701367.2007.10599419
  • Curran, P. J., West, S. G., & Finch, J. F. (1996). The Robustness of Test Statistics to Nonnormality and Specification Error in Confirmatory Factor Analysis. Psychol. Methods, 1(1), 16-29. https://doi.org/10.1037/1082-989X.1.1.16
  • De León, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños/as. XII Congr. Int. Teoría La Educ. Retrieved from: http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdf
  • Díaz, M. Á., Comeche, M. I., & Díaz, M. I. (2011). Programa EDUCA. Escuela de padres para el tratamiento de los trastornos del comportamiento perturbador. Apunt. Psicol., 29(2), 243-258. Retrieved from: http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/197
  • Duesund, L., & Ødegård, M. (2018). Students' perception of reactions towards disruptive behaviour in Norwegian and American schools. Emot. Behav. Difficulties, 23(4), 410-423. https://doi.org/10.1080/13632752.2018.1469847
  • Fernández-Río, J. (2014). Aportaciones del modelo de responsabilidad personal y social al aprendizaje cooperativo. In C. Velázquez, J. Roanes, & F. Vaquero (Eds.), Actas del IX Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 18-32). La Peonza.
  • Fernández Baños, R., Ortiz-Camacho, M., Baena-Extremera, A., & Zamarripa, J. (2017). Efecto del género del docente en la importancia de la Educación Física, clima motivacional, comportamientos disruptivos, la intención de práctica futura y rendimiento académico (Effect of teachers' gender on the importance of physical education, motivati. Retos, 0(33), 252-257. https://doi.org/10.47197/retos.v0i33.59991
  • Glock, S., & Kleen, H. (2017). Gender and student misbehavior: Evidence from implicit and explicit measures. Teach. Teach. Educ., 67, 93-103. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.05.015
  • Granero-Gallegos, A., & Baena-Extremera, A. (2016). Validation of the short-form Spanish version of the Physical Education Classroom Instrument measuring secondary pupils' disruptive behaviours. Cuad. Psicol. del Deport., 16(2), 89-98. Retrieved from: https://revistas.um.es/cpd/article/view/264451/196181
  • Granero-Gallegos, A., Gómez-López, M., Baena-Extremera, A., & Martínez-Molina, M. (2020). Interaction Effects of Disruptive Behaviour and Motivation Profiles with Teacher Competence and School Satisfaction in Secondary School Physical Education. Int. J. Environ. Res. Public Health, 17(1), 114. https://doi.org/10.3390/ijerph17010114
  • Granero-Gallegos, A., Ruiz-Montero, P. J., Baena-Extremera, A., & Martínez-Molina, M. (2019). Effects of Motivation, Basic Psychological Needs, and Teaching Competence on Disruptive Behaviours in Secondary School Physical Education Students. Int. J. Environ. Res. Public Health, 16(23), 4828. https://doi.org/10.3390/ijerph16234828
  • Gutiérrez-Cobo, M. J., Cabello-González, R., & Fernández-Berrocal, P. (2017). Inteligencia emocional, control cognitivo y estatus socioeconómico de los padres como factores protectores de la conducta agresiva en la niñez y la adolescencia. Rev. Interuniv. Form. Del Profr., 88(31.1), 39-52. Retrieved from: http://hdl.handle.net/10481/49695
  • Hellison, D. R. (1995). Teaching responsibility through physical activity. (p. vii + 104 pp.). Human Kinetics Publishers.
  • Hernando, I., & Sanz, R. (2017). ¿Crece la conflictividad escolar? Percepciones de estudiantes y profesorado de Secundaria. Educ. Siglo XXI, 35(3), 255-276. https://doi.org/10.6018/j/308991
  • Hurtado, V. C. (2019). La necesidad de la filosofía para una ciudadanía crítica. Una aproximación a la desobediencia dentro de las escuelas. Murmullos Filosóficos, 7(14), 66-78. Retrieved from: http://revistas.unam.mx/index.php/murmullos/article/view/68396
  • Ishee, J. H., & James, A. R. (2004). Perceptions of Misbehavior in Middle School Physical Education. J. Phys. Educ. Recreat. Danc., 75(1), 9. https://doi.org/10.1080/07303084.2004.10608530
  • Jachyra, P., Atkinson, M., & Gibson, B. E. (2014). Gender performativity during interviews with adolescent boys. Qual. Res. Sport. Exerc. Heal., 6(4), 568-582. https://doi.org/10.1080/2159676X.2013.877960
  • Jodra, P., Domínguez, R., & Maté-Muñoz, J. L. (2018). Incidencia de la práctica deportiva en la conducta disruptiva de niños y adolescentes. Ágora Para La Educ. Física y El Deport., 19(2-3), 193-206. https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2017.193-206
  • Jurado, P., & Justiniano, M. D. (2017). Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en Educación Secundaria Obligatoria. Rev. Española Orientación y Psicopedag., 27(3), 8-25. https://doi.org/10.5944/reop.vol.27.num.3.2016.18797
  • Jurado, P., Lafuente, Á., & Justiniano, M. D. (2020). Conductas disruptivas en Educación Secundaria Obligatoria: análisis de factores intervinientes. Context. Educ., 25, 219-236. https://doi.org/10.18172/con.3827
  • Jurado, P., & Olmos, P. (2012). Comportamientos disruptivos y proceso de aprendizaje del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria. In J. A. González-Pienda, C. Rodríguez, D. Álvarez, R. Cerezo, E. Fernández, M. Cueli, & T. García (Eds.), Learning disabilities: Present and future (pp. 926-936). Ediciones de la Universidad de Oviedo.
  • Jurado, P., & Tejada, J. (2019). Disruption and school failure. A study in the context of secondary compulsory education in Catalonia. Estud. Sobre Educ., 36, 135-155. https://doi.org/10.15581/004.36.135-155
  • Klomsten, A. T., Marsh, H. W., & Skaalvik, E. M. (2005). Adolescents' Perceptions of Masculine and Feminine Values in Sport and Physical Education: A Study of Gender Differences. Sex Roles, 52(9), 625-636. https://doi.org/10.1007/s11199-005-3730-x
  • Krech, P. R., Kulinna, P. H., & Cothran, D. (2010). Development of a short-form version of the Physical Education Classroom Instrument: measuring secondary pupils' disruptive behaviours. Phys. Educ. Sport Pedagog., 15(3), 209-225. https://doi.org/10.1080/17408980903150121
  • Kulinna, P. H., Cothran, D. J., & Regualos, R. (2006). Teachers' Reports of Student Misbehavior in Physical Education. Res. Q. Exerc. Sport, 77(1), 32-40. https://doi.org/10.1080/02701367.2006.10599329
  • Lopes, J., Silva, E., Oliveira, C., Sass, D., & Martin, N. (2017). Teacher's Classroom Management Behavior and Students' Classroom Misbehavior: A Study with 5 th through 9 th-Grade Students. Electron. J. Res. Educ. Psychol., 15(3), 1696-2095. https://doi.org/10.14204/ejrep.43.17075
  • López-Castedo, A., Alvarez, D., Domínguez, J., & Alvarez, E. (2018). Expressions of school violence in adolescence. Psicothema, 30(4), 395-400. https://doi.org/10.7334/psicothema2018.130
  • López, M. G. (2017). Influencia del clima escolar y familiar en el acoso escolar y cibernético de universitarios. RMIP, 9(1), 31-44. Retrieved from: https://www.medigraphic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-2017/mip171c.pdf
  • Maddeh, T., Bennour, N., & Souissi, N. (2015). Study of Students' Disruptive Behavior in High School Education in Physical Education Classes. Adv. Phys. Educ., 05(03), 143-151. https://doi.org/10.4236/ape.2015.53018
  • Martínez-Molina, M., Granero-Gallegos, A., Baena-Extremera, A., & Baños, R. (2020). Invarianza factorial por sexo del Cuestionario para las Conductas Disruptivas y Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física en estudiantes de secundaria. Psychol. Soc. Educ., 12(2), 125-137. https://doi.org/10.25115/psye.v12i2.3172
  • Medina, J., & Reverte, M. J. (2018). Incidencia de la práctica de actividad física y deportiva como reguladora de la violencia escolar. Retos, 35, 54-60. https://doi.org/10.47197/retos.v0i35.64359
  • Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2016). Plan Estratégico de Convivencia Escolar 2016-2020. Retrieved from: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/plan-estrategico-de-convivencia-escolar/espana-politica-educativa-convivencia-escolar/21878
  • Monsalvo, E., & Guaraná de Sousa, R. (2008). El valor de la responsabilidad en los niños de educación infantil y su implicación en el desarrollo del comportamiento prosocial. Rev. Iberoam. Educ., 47(2), 1-9.
  • Mooney, A., & Hickey, C. (2012). Negotiating masculine hegemony: female physical educators in an all-boys' school. Asia-Pacific J. Heal. Sport Phys. Educ., 3(3), 199-212. https://doi.org/10.1080/18377122.2012.721726
  • Müller, C. M., Hofmann, V., Begert, T., & Cillessen, A. H. N. (2018). Peer influence on disruptive classroom behavior depends on teachers' instructional practice. J. Appl. Dev. Psychol., 56, 99-108. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.appdev.2018.04.001
  • Nash, P., Schlösser, A., & Scarr, T. (2016). Teachers' perceptions of disruptive behaviour in schools: a psychological perspective. Emot. Behav. Difficulties, 21(2), 167-180. https://doi.org/10.1080/13632752.2015.1054670
  • Navarro-Patón, R., Cons-Ferreiro, M., Díaz-Liz, C., & Gili-Roig, C. (2019). Análisis de las preferencias de interacción social en educación física del alumnado gallego en función de la edad, género y etapa educativa. Rev. Iberoam. Psicol. Del Ejerc. y El Deport., 14(2), 160-165. Retrieved from: https://www.riped-online.com/articles/analysis-of-preferences-of-social-interaction-on-physical-education-of-galician-studentsaccording-to-age-educational-sta.pdf
  • Navarro-Patón, R., Lago-Ballesteros, J., & Basanta-Camiño, S. (2019). Conductas prosociales de escolares de educación primaria: influencia de los juegos cooperativos. Sport TK-Revista Euroam. Ciencias Del Deport., 8(2), 33-37. https://doi.org/10.6018/sportk.401081
  • O'Brien, R. A. (2019). 'Who's that girl sitting with the boys?': negotiating researcher identity in fieldwork with adolescent boys. Sport. Educ. Soc., 24(9), 954-966. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1543653
  • OECD. (2014). New Insights from TALIS 2013. In Talis. https://doi.org/10.1787/9789264226319-en
  • OECD. (2015). Improving School Climate and Students' Opportunities to Learn. Teach. Focus, 9, 4. https://doi.org/10.1787/5js7sf14gd7b-en
  • Sáez de Ocáriz, U., & Lavega, P. (2015). Estudio de los conflictos en el juego en educación física en primaria. Rev. Int. Med. y Ciencias La Act. Física y El Deport., 15(57), 29-44. https://doi.org/10.15366/rimcafd2015.57.003
  • Santana, E. A. (2018). El conflicto en niños y niñas de educación primaria. Interv. Psicoeduc. En La Desadaptación Soc. IPSE-Ds, 11(11), 43-54.
  • Taylor, G. G., & Smith, S. W. (2017). Teacher Reports of Verbal Aggression in School Settings Among Students With Emotional and Behavioral Disorders. J. Emot. Behav. Disord., 27(1), 52-64. https://doi.org/10.1177/1063426617739638
  • Torregrosa, M. S., Inglés, C. J., García-Fernández, J. M., Valle, A., & Núñez, J. C. (2012). Relaciones entre conducta agresiva y metas académicas: estudio con una muestra de estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria. Univ. Psychol., 11(4), 1303-1315. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy11-4.rcam
  • Uruñuela, P. M. (2007). Conductas disruptivas en los centros escolares. Idea La Mancha Rev. Educ. Castilla-La Mancha, 4, 90-93. Retrieved from: https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/93549/00620073000918.pdf?sequence=1
  • Vega, M. G., & González, G. J. (2016). Bullying en la escuela secundaria. Factores que disuaden o refuerzan el comportamiento agresor de los adolescentes. RMIE, 21(71), 1165-1189. Retrieved from: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662016000401165
  • Whitebread, D., & Basilio, M. (2012). Emergencia y desarrollo temprano de la autorregulación en niños preescolares. Profesorado. Rev. Currículum y Form. Profr., 16(1), 15-34. Retrieved from: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42774