Argumentación en la matemática escolar infantilAnálisis de una actividad TEM usando la Situación Argumentativa en Conexión Interdisciplinar

  1. Ángel Alsina 1
  2. Claudia Cornejo-Morales 2
  3. María Salgado 3
  1. 1 Universitat de Girona
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    Universitat de Girona

    Girona, España

    ROR https://ror.org/01xdxns91

  2. 2 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
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    Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

    Valparaíso, Chile

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  3. 3 Universidade de Santiago de Compostela
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    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Zeitschrift:
Avances de investigación en educación matemática: AIEM

ISSN: 2254-4313

Datum der Publikation: 2021

Nummer: 20

Seiten: 141-159

Art: Artikel

DOI: 10.35763/AIEM20.3999 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

The presence of argumentation in a STEM activity implemented with 20 students of Early Childhood Ed-ucation Grade 3 (5-6 years) is analysed. According to the interdisciplinary nature of the activity, where knowledge of mathematics and science is integrated, a variant of the Argumentative Situation, which considers both functional and contextual aspects of argumentation in early school mathematics, is used: the Argumenta-tive Situation in Interdisciplinary Connection. The analysis of data shows that in the sequence of tasks, the main function of the argumentation is to explain and the character is narrative: the arguments are short and concise, they answer a specific question and use key expressions to show the relationship between its constituent ele-ments. It is concluded the necessity of designing new studies with this analytical framework to consolidate these initial results.

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Fuente de los datos: Dialnet