Percepción de los profesores de Formación Profesional sobre la competencia matemática en los Ciclos de Grado Superior

  1. Teresa F. Blanco
  2. Paula Franco Ferreira
Journal:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Year of publication: 2021

Volume: 25

Issue: 1

Pages: 153-175

Type: Article

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V25I1.8285 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

In this article, we will be looking at an exploratory study of how Spanish Higher-level Professional Training teachers regard their students’ competence in Mathematics. The aim is to detect the obstacles faced by teachers when teaching their various modules, and whether these obstacles depend on the path the student takes to access these higher-level courses. The method is qualitative, conducting semi-structured interviews with a sample of eight teachers, each one from a different module. The mathematical competence will be analyzed on three levels: theoretical-conceptual, professional-practical and motivational-emotional. The results suggest that A-level students have a higher mathematical competence on a theoretical-conceptuallevel but with a very mechanical knowledge, leading to difficulties in applying it to solve problems presented in technical subjects. Students coming from mid-level courses fair better on the professional-practical level, although their knowledge is not as deep, presenting difficulties in calculus, equations, and unit conversion. On a motivational-emotional level, students coming from A-levels display a higher aptitude in Mathematics. In conclusion, both teachers and students need to make an extra effort to bridge the mathematical gaps and to establish a real connection between theoretical concepts and their practical application

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