Ciencias cognitivas y educaciónUna propuesta de diálogo

  1. Fuentes Canosa, Adela 1
  2. Umaña Serrato, Jennifer Paola
  3. Risso Migues, Alicia
  4. Facal Mayo, David 2
  1. 1 Universidad Nacional de Educación
  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Revista:
Sophia: Colección de Filosofía de la Educación

ISSN: 1390-8626,  1390-3861

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Filosofía de las ciencias cognitivas y educación

Número: 30

Páginas: 43-70

Tipo: Artículo

DOI: 10.17163/SOPH.N30.2021.01 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En este trabajo se realiza una propuesta de comunicación transdisciplinar entre las ciencias cognitivas y la educación, tal y como se perfilan en el siglo XXI. En un primer lugar se contextualizan estos procesos de comunicación en el continuum histórico que transita desde los inicios del siglo pasado, con la configuración de la psicología educativa dentro del constructo de las ciencias educativas; pasando por la constitución de las ciencias cognitivas, a mediados del siglo XX que propició la emergencia de la síntesis disciplinar entre las ciencias del cerebro y de la mente, para posibilitar un encuadre arraigado en el presente, y en las propuestas de consiliencia entre neurociencia cognitiva y educación. Desde este presente histórico, se efectúa una propuesta de diálogo entre las distintas epistemes (educativas y cognitivas), en relación con el fenómeno de la educación bilingüe, y en concreto en el contexto intercultural ecuatoriano. La integración de los distintos niveles de análisis que configuran un fenómeno complejo, como lo es todo fenómeno educativo, refleja cómo los intentos transdisciplinares orientados a reconocer la complejidad ontológica de un mismo objeto de estudio, requiere del diálogo entre las distintas epistemologías y metodologías implicadas. La apertura del campo educativo a las dimensiones mentales y cerebrales en su expresión cognitiva, requiere en este s. XXI procesos de apertura recíproca respecto de la influencia que el eje cultura-educación ejerce en el modelamiento de los procesos de cognición y aprendizaje.  

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Fuente de los datos: Dialnet