Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave

  1. José-Manuel Diego-Mantecón 1
  2. Teresa-F. Blanco 2
  3. Zaira Ortiz-Laso 1
  4. Zsolt Lavicza 3
  1. 1 Universidad de Cantabria
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    Universidad de Cantabria

    Santander, España

    ROR https://ror.org/046ffzj20

  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela
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    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

  3. 3 Johannes Kepler University of Linz
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    Johannes Kepler University of Linz

    Linz, Austria

    ROR https://ror.org/052r2xn60

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Revista:
Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

ISSN: 1134-3478

Ano de publicación: 2021

Título do exemplar: Escuelas públicas para la transformación en la Sociedad del Conocimiento.

Número: 66

Páxinas: 33-43

Tipo: Artigo

DOI: 10.3916/C66-2021-03 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

Secondary education curricula highlight competence-based learning; although meaningful school-intervention habits have not yet been observed. The initiatives implemented have focused primarily on promoting the combined development of no more than three key competences. This article presents an international study under the Erasmus+ and H2020 programmes, for analysing the impact of the STEAM project-based learning approach with KIKS format (Kids Inspire Kids for STEAM) on the interwoven development of key competences. The sample included 267 high school students divided into 53 teams from 29 educational centres in Finland, England, Hungary, and Spain. Each team carried out several projects for no less than two academic years, by means of the following two approaches: STEAM project-based learning and KIKS. Data were collected from observations and interviews with students, teachers, and KIKS trainers. Analyses revealed that the combination of these two approaches facilitate the development of all eight key competences. The project-based learning focus essentially fostered the enhancement of the mathematical competence and in science, technology, and engineering, while KIKS format promoted literacy and multilingual competences. The remaining competences were encouraged by the combination of both approaches. It is noteworthy that prolonged participation in the programme, as it was implemented, was crucial to achieving the obtained outcomes

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Información de financiamento

Este estudio ha recibido apoyo del Programa Horizon 2020 de la Unión Europea (710577); Programa Erasmus+ (2015-1-HU01- KA201-013611); FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades – Agencia Estatal de Investigación (EDU2017-84979- R).

Financiadores

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Fonte de datos: Dialnet