De los contenidos a las competenciasaprender transversalmente a través del conocimiento social

  1. Francisco Rodríguez Lestegás
  2. Xosé Carlos Macía Arce
  3. Francisco Xosé Armas Quintá
Revista:
Innovación educativa

ISSN: 1130-8656

Ano de publicación: 2020

Número: 30

Páxinas: 41-56

Tipo: Artigo

DOI: 10.15304/IE.30.6944 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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  • Ano 2020
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  • Ámbito: EDUCACIÓN Cuartil: C3 Posición no ámbito: 121/233

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  • Ciencias Sociais: C

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  • Ano 2020
  • JCI da revista: 0.06
  • Cuartil maior: Q4
  • Área: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Cuartil: Q4 Posición na área: 676/724

Resumo

Este artículo aborda la contribución del conocimiento social escolar a la adquisición de aprendizajes transversales, bien sea a través de contenidos de gran relevancia social y fuerte componente actitudinal o a través de competencias clave. Para ello, se revisa tanto la legislación educativa española como la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo que insta a los Gobiernos de la Unión Europea a introducir la enseñanza y el aprendizaje de competencias clave en sus estrategias de aprendizaje permanente. En este contexto, se presta especial atención a las competencias sociales y cívicas, que implican la capacidad para situar el conocimiento social al servicio del funcionamiento democrático de la sociedad. No obstante, el enfoque metodológico centrado en las competencias clave que propugnan las disposiciones curriculares vigentes supone cambios de largo alcance en la concepción de la enseñanza y el aprendizaje, en la organización escolar y en la propia cultura profesional de los docentes. La búsqueda de aprendizajes transversales requiere nuevas formas de enseñar y aprender que superan los estrechos límites de las materias tradicionales, por lo que se concluye planteando la necesidad de desarrollar en el aula estrategias que posibiliten un trabajo docente colaborativo, un análisis reflexivo conjunto de los criterios de evaluación y de los estándares de aprendizaje, y un continuo intercambio de información sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.

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