Competencias y actitudes para el uso de las TIC de los estudiantes del grado de maestro de Galicia.

  1. Fernández-de-la-Iglesia, Josefa Carmen 1
  2. Fernández-Morante, M. Carmen 1
  3. Cebreiro, Beatriz 1
  4. Soto-Carballo, Jorge 1
  5. Martínez-Santos, Alba Elena 1
  6. Casal-Otero, Lorena 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Journal:
Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

ISSN: 1577-4147

Year of publication: 2020

Volume: 50

Issue: 1

Pages: 103-120

Type: Article

DOI: 10.30827/PUBLICACIONES.V50I1.11526 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla

Abstract

Competence in the use of ICTs is a necessary element in the teacher professional performance, and decisions on the quality of initial teacher education need to be informed about whether or not it is appropriate at the present time. Throughout decades of national and international studies, it has been observed that it is necessary to improve the level of training in this field, taking into account the constants generated by technology and innovation in education. The aim was to describe the ICT competences, attitudes and uses that the students of the Degree in Teaching have and to contrast in what way the interaction between these factors allows to explain the use that the students make of the technologies. We use a sample constituted by 526 university students of the Degree in Teaching of the University of Santiago de Compostela. Descriptive analyses were used to describe the sample and the variables analyzed in the study. A principal component analysis was carried out to check how the items of the questionnaires were grouped (competences and attitudes) and non-parametric analysis were used to perform statistical tests. Participants reported an average level of digital competences, with the technical domain being greater than the domain for learning. The higher the level of technical competence, the greater the use of ICT for learning and to get information; also, the higher level of competence in the use of ICT for learning, the more they use it for this purpose. The participants showed positive attitudes towards ICT, and we also identified that the higher the score in positive attitudes, the greater the use of ICT for learning. Men reported a higher level of digital competences. This work showed that the digital competences of future teachers have influence in the use that these students make of them to learn. This aspect must be taken into account both by educational institutions of higher education and by other educational agents.

Bibliographic References

  • Agreda, M., Hinojo, M. A., Rodríguez, A. M., & Alonso-García, S. (2016). Formación de los docentes de las Facultades de Ciencias de la Educación en TIC de la Comunidad Autónoma Valenciana. En R. Roig-Vila (Coord). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 1489-1498). Barcelona. Octaedro.
  • Aslan, A., & Zhu, C. (2016). Investigating Variables Predicting Turkish Pre-service Teachers’ Integration of ICT into Teaching Practices. British Journal of Educational Technology, 48(2), 552-570. Doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12437
  • Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2019). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, 9(1), 213-234. Doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
  • Cabezas, M., Casillas, S., & Pinto, A. (2014). Percepción de los alumnos de Educación Primaria de la Universidad de Salamanca sobre su competencia digital. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (48). Doi: https://doi.org/10.21556/edutec.2014.48.156
  • Cattell, R. B. (1966). The scree test for thenumber of factors. Multivariate behavioralresearch, 1(2), 245-276. Doi: 10.1207/s15327906mbr0102_10
  • Centeno, G., & Cubo, S. (2013). Evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 517-536. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.169271
  • Cózar, R., & Roblizo, M. J. (2014). La competencia digital en la formación de los futuros maestros: percepciones de los alumnos de los Grados de Maestro de la Facultad de Educación de Albacete. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 119-133. Doi: https://doi.org/10.17398/1695-288X.13.2.119
  • Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334. Recuperado de http://128.174.199.77/psychometrika_johnson/CronbachPaper%20(1).pdf
  • Domingo-Coscolla, M., Bosco, A., Carrasco Segovia, S., & Sánchez Valero, J. A. (2020) Fomentando la competencia digitaldocente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167-782. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.340551
  • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 29 de enero de 2015, núm. 25, pp. 6986-7003. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-738-consolidado.pdf
  • Farjon, D., Smits, A., & Voogt, J. (2019) Technology integration of pre-service teachers explained by attitudes and beliefs, competency, access, and experience. Computers, & Education, 130, 81-93. Doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.11.010
  • Fernández de la Iglesia, C., Fernández-Morante, C., & Cebreiro, B. (2018). Influencia de variables personales y contextuales en la integración de las TIC en el aula en Galicia. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 53, 79-91. Doi: 10.12795/pixelbit.2018.i53.05.
  • Gisbert, M. Espuny, C., & González, J. (2011). Incotic. Una herramienta para la @utoevaluación diagnóstica de la competencia digital en la universidad. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 15(1), 75-90. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42011
  • Gisbert, M., González, J., & Esteve, F. M. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria de Investigación. En Tecnología Educativa, 0, 74–83. Doi: http://doi.org/10.6018/RIITE2016/257631
  • Grande-de-Prado, M., Cañón-Rodríguez, R., & Cantón-Mayo, I. (2016). Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria. Educatio Siglo XXI, 34(3), 101-118. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/275961
  • González-Martínez, J., Esteve-Mon, F. M., Larraz, V., Espuny, C., & Gisbert-Cervera, M. (2018). INCOTIC 2.0. Una nueva herramienta para la autoevaluación de la competencia digital del alumnado universitario. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(4), 133-152. Doi: 10.30827/profesorado.v22i4.8401
  • Gutiérrez, J., & Serrano. J. L. (2016). Evaluation and development of digital competence in future primary school teachers at the University of Murcia. Journal of New Approaches in Educational Research, 5(1), 51-56. Doi: 10.7821/naer.2016.1.152
  • Gudmundsdottir, G. B., & Hatlevik, O. E. (2018). Newly Qualified Teachers’ Professional Digital Competence: Implications for Teacher Education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231. Doi: https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1416085
  • Huda, I., Yulisman, H., Evtia Nurina, C., Erni, F., & Abdullah, D. (2018). Investigating pre-service teachers about their competencies, experiences, and attitudes towards technology integration. Journal of Physics: Conference Series, 114(1, 7). Doi :10.1088/1742-6596/1114/1/012033
  • INTEF (2017). Marco de Competencia Digital Docente. Recuperado de http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf%20
  • Jiménez, D., Sancho, P., & Sánchez, S. (2019). Perfil del futuro docente: Nuevos retos en el marco del EEES. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(23), 125-139. Doi: http://dx.doi.org/10.18172/con.3471
  • Kavanoz, S., Yüksel, H. G., & Özcan, E. (2015). Pre-service teachers’ selfefficacy perceptions on Web Pedagogical Content Knowledge. Computers, & Education, 85, 94-101. Doi:10.1016/j.compedu.2015.02.005
  • López, J., Pozo, S., Morales, M., & López, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza y aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 67, 1-15. Doi: https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327
  • López-Gil, M., & Bernal, C. (2018). El perfil del profesorado en la Sociedad Red: reflexiones sobre la competencia digital de los y las estudiantes en Educación de la Universidad de Cádiz. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 11, 83-100. Recuperado de https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/3265
  • Lorenz, R., Endberg, M., & Wilfried, B. (2019). Predictors of Fostering Students’ Computer and Information Literacy -- Analysis Based on a Representative Sample of Secondary School Teachers in Germany. Education and Information Technologies, 24(1), 911-928. Doi: https://doi.org/10.1007/s10639-018-9809-0
  • Maquilón, J. J., Mirete, A. B., García, F., & Hernández, F. (2013). Valoración de las TIC por los estudiantes universitarios y su relación con los enfoques de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 537-554. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.151891
  • Marín, V., & Reche, E. (2012). Universidad 2.0: Actitudes y aptitudes ante las TIC del alumnado de nuevo ingreso de la escuela universitaria de magisterio de la UCO. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 40, 197-211. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61445
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (2019). Talis 2018. Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje. Informe español. Madrid: Secretaría General Técnica. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/inee/dam/jcr:64214edb-9db9-4730-9be9-6d8cf7ed0f13/talis-2018-online-2-1.pdf
  • Moreno, M. D., Gabarda, V., & Rodríguez, A. M. (2018). Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 253-270. Doi: 10.30827/profesorado.v22i3.8001
  • Pérez, F., & Vilchez, J. E. (2012). El uso de los videojuegos y redes sociales como predictores de la integración curricular de las TIC en estudiantes de Magisterio. Sphera Pública, 12, 199-215. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29729577013
  • Pino, M., & Soto, J. (2010). Identificación del dominio de competencias digitales en el alumnado del grado de magisterio. Education in the knowledge society (EKS), 11(3), 336-362. Recuperado de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/7466
  • Prendes, M. P., Castañeda, L., & Gutiérrez-Porlán, I. (2010). ICT Competences of Future Teachers. [Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros]. Comunicar, 35, 175-182. Doi: https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-11
  • Prendes, M. P., Solano, I. M., Serrano, J. L., González, V., & Román, M. M. (2018). Entornos Personales de Aprendizaje para la comprensión y desarrollo de la Competencia Digital: análisis de los estudiantes universitarios en España. Educatio Siglo XXI, 36(2), 115-134. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/333081
  • Redecker, C., & Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union
  • Rodríguez-García, A. M., Trujillo, J. M., & Sánchez, J. (2019). Impacto de la productividad científica sobre competencia digital de los futuros docentes: aproximación bibliométrica en Scopus y Web of Science. Revista Complutense de Educación, 30(2), 623-646. Doi:10.5209/RCED.58862
  • Rodríguez-García, A. M., Raso, F., & Ruiz-Palmero, J. R. (2019). Competencia digital, educación superior y formación del profesorado: un estudio de metaanálisis en la Web of Science. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 54, 65-81. Doi: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i54.04
  • Romero, M., & Minelli, J. (2011). La generación net se tambalea. Percepción del dominio de las TIC de estudiantes de magisterio. TESI, 12(3), 280-298. Recuperado de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/8492
  • Romero-Martín, M. R., Castejón-Oliva, F. J., López-Pastor, V. M., & Fraile-Aranda, A. (2017). Formative Assessment, Communication Skills and ICT in Initial Teacher Training. Comunicar: Media Education Research Journal, 25(52), 73-82. Doi: https://doi.org/10.3916/C52-2017-07
  • Soon, T., & Ying, L. (2011). An Empirical Analysis of Malaysian Pre-university Students’ ICT Competency Gender Differences. International Journal of Network and Mobile Technologies, 2(1). Recuperado de http://library.oum.edu.my/repository/657/1/V2N1P2.pdf
  • Spante, M., Sofkova, S., Lundin, M., & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1). Doi: 10.1080/2331186X.2018.1519143
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (2019). Talis, 2018. Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje. Informe español. Madrid: Secretaría General Técnica
  • Tárraga-Mínguez, R., Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G., & Fernández-Andrés, M. I. (2017). Análisis de la autoeficacia percibida en el uso de las TIC de futuros maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 107-116. Doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.3.263901
  • Tondeur, J., Aesaert, K., Prestridge, S., & Consuegra, E. (2018). A multilevel analysis of what matters in the training of pre-service teacher’s ICT competencies. Computers, & Education, 122, 32-42. Doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.002
Data source: Dialnet