Evaluación en el aula de un recurso audiovisual sobre volcanes, tsunamis y terremotos

  1. M. Sacedón 1
  2. P. Giráldez 2
  3. P. Sanmartín 1
  1. 1 Departamento de Edafoloxía e Química Agrícola Grupo de Estudios Medioambientais Aplicados ó Patrimonio natural e cultural (GEMAP-USC). Universidade de Santiago de Compostela,
  2. 2 Departamento de Bioloxía Funcional Área de Ecoloxía. Universidade de Santiago de Compostela
Revista:
Avances en ciencias de la tierra

ISSN: 2172-9328

Ano de publicación: 2020

Número: 9

Páxinas: 36-48

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Avances en ciencias de la tierra

Resumo

Se preparó un recurso didáctico audiovisual de 23 minutos 33 segundos de duración, compuesto de 30 escenas de siete películas recientes sobre desastres naturales, estrenadas entre los años 2011 y 2015. Sobre algunos fotogramas de las escenas se superpusieron las palabras “correcto” e ”incorrecto” y también se insertaron entre algunas escenas, imágenes con fotografías y esquemas, así como un glosario final. El material audiovisual se complementó con un texto para el profesor, explicativo sobre las escenas y, relacionado con los contenidos teóricos sobre vulcanismo y sismología del currículo de 3º de ESO. La validez didáctica del recurso se evaluó estadísticamente en dos aulas de este nivel de secundaria, donde fue implementado de manera diferente: en una de las aulas con aclaraciones y profundizaciones por parte del profesor, en la otra sin ellas. Se concluye que el recurso didáctico solo mejora significativamente la comprensión de los contenidos tratados cuando va acompañado de apuntes explicativos referentes a las escenas, lo que evidencia la importancia del papel del docente en el trabajo con material audiovisual.

Referencias bibliográficas

  • Alfaro, P., Brusi, D., y González, M., 2008. El cine de catástrofes, ¡qué catástrofe de cine!. En: A. Calonge, L. Rebollo, M.D. López-Carrillo, A. Rodrigo e I. Rábano (eds.), Actas del XV Simposio sobre Enseñanza de la Geología. Cuadernos del Museo Geominero, nº 11. Instituto Geológico y Minero de España, 1-12
  • Arroio, A., 2010. Context based learning: a role for cinema in science education. Science Education International, 21(3), 131-143.
  • Brake, M., y Thornton, R., 2003. Science fiction in the classroom. Physics Education, 38(1), 31-34.
  • Brusi, D., Alfaro, P., y González, M., 2011. El cine de catástrofes naturales como recurso educativo. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 19(2), 193-203.
  • Butler, A.C., Zaromb, F., Lyle, K.B., y Roediger, H.L.3rd., 2009. Using popular films to enhance classroom learning: The good, the bad, and the interesting. Psychological Science, 20, 1161- 1168
  • Cabo-Domínguez, L., Sanmartín, P., Barral, M.T., 2019. Aprovechamiento didáctico del entorno natural y urbano para la enseñanza en geología: el área de Monforte de Lemos (Lugo). PULSO. Revista de Educación, número 42, In press.
  • Cuadras, C. M., 1995. Problemas de probabilidades y estadística. Vol 2: Inferencia estadística. Barcelona: EUB S.L.
  • Cuñarro, D., Sanmartín, P., GarcíaRodeja, E., 2019. El año sin verano: una propuesta didáctica con la que tratar contenidos del currículo de 2° de Bachillerato de forma interdisciplinar. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 27.1, 75-86.
  • da Silva Aquino, K. A. y Smith Cavalcante, P., 2017. Análise da construção de conhecimento significativo utilizando a produção de curtas metragens no ensino de química orgânica. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 16, 1, 117-131.
  • Dubcek, L., Moshier, S., y Boss, J., 2003. Fantastic Voyagers: learning Science through science fiction. New York: Springer.
  • Galagovsky, L. y Bekerman, D., 2009. La Química y sus lenguajes: un aporte para interpretar errores de los estudiantes. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8, 3, 952- 975.
  • Greene, E., Flynn, M., y Loftus, E., 1982. Inducing resistance to misleading information. Journal of verbal learning and verbal behavior, 21, 207–219.
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado, número 295, de 10 de diciembre de 2013 (BOE-A-2013- 12886).
  • Marcelino Jr, C. A. C., Barbosa, R. M. N., Campos, A. F., Leão, M. B. C., Cunha, H. S., e Pavão, A. C., 2004. Perfumes e Essências: A Utilização de um Vídeo na Abordagem de Funções Orgânicas. Química Nova na Escola, 19, 15-18.
  • Martínez-González, M.A., SánchezVillegas, A., y Faulin, J., 2006. Bioestadística amigable. Madrid: Díaz de Santos. Pascual Trillo, J.A., 2017. Necesitamos la Geología también en Bachillerato. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 25(3), 274-284.
  • Rocard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henriksson, H. y Hemmo, V., 2007. Science education now: a renewed pedagogy for the future of Europe. European Communities: Belgium. Resumen en español: Enseñanza de las ciencias ahora: Una nueva pedagogía para el futuro de Europa (2008). Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 55, 104-117. Disponible en: https://ec.europa.eu/research/sciencesociety/document_library/pdf_06/rep ort-rocard-on-scienceeducation_en.pdf
  • Romero Nieto, D., Fesharaki, O., y García Yelo, B.A., 2014. Películas de trasfondo paleontológico: análisis científico y propuestas didácticas. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 22(2), 167-176.
  • Serra, G.M.D., y Arroio, A., 2008. The environment portrayed in the film and the science education. XIII IOSTE Symposium Proceedings: The use of Science and Technology Education for Peace and Sustainable Development, 1185-1191. Kusadasi, Turkey.
  • Solbes, J., 2011. ¿Por qué disminuye el alumnado de ciencias? Alambique, 67, 53-61.
Fonte de datos: Dialnet