La argumentación en los libros de texto de ciencias

  1. Jiménez Aleixandre, María Pilar
  2. Lago Lestón, Juan M.
  3. Álvarez Pérez, Víctor Manuel
Revista:
Tarbiya: Revista de investigación e innovación educativa

ISSN: 1132-6239

Ano de publicación: 2005

Número: 36

Páxinas: 35-58

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Tarbiya: Revista de investigación e innovación educativa

Resumo

En este trabajo se discute un aspecto específico del razonamiento científico: la argumentación. Se resumen en primer lugar algunos de los significados con los que se utiliza el término argumentación. Después se presenta brevemente el proyecto RODA sobre la argumentación en las clases de ciencias y los instrumentos utilizados en el análisis de esta argumentación. A continuación se discuten ejemplos de argumentación en textos en Física y Medio ambiente, y se finaliza con algunas implicaciones para la enseñanza de las ciencias.

Referencias bibliográficas

  • ÁLVAREZ, V. (1997). Argumentación y razonamiento en los textos de física de Secundaria. Alambique, 11, 65-74.
  • BERNAL M., ÁLVAREZ V., GARCÍA-RODEJA E. Y JIMÉNEZ BERNAL, M., ÁLVAREZ, V., GARCÍA-RODEJA, E. y JIMÉNEZ, M. P. (1997). Destrezas argumentativas en Física: un estudio de caso utilizando problemas sobre flotación. Comunicación en el V Congreso Investigación en Didáctica de Ciencias, Murcia, septiembre 1997.
  • DE VOS, W., VERDONK, A. H. (1996). The particulate Nature of Matter in Science Education and in Science. Journal of Research in Science Teaching, 33, 657-664.
  • DRIVER, R., NEWTON, P., y OSBORNE, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84, 287-312.
  • DUSCHL, R. A. (1997). Renovar la Enseñanza de las Ciencias. Importancia de las teorías y su desarrollo. Madrid: Narcea.
  • GIERE, R. (1988). Explaining Science: a cognitive approach. Chicago: University of Chicago Press.
  • JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P. (1996). Dubidar para Aprender. Modelos de Ensino das Ciencias e a súa fundamentación. Vigo: Edicións Xerais.
  • JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P. (1998). Diseño curricular: indagación y razonamiento con el lenguaje de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 16: 203-216.
  • JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P., BUGALLO RODRÍGUEZ, A. y DUSCHL, R. A. (2000). “Doing the lesson” or “Doing Science”: Argument in High School Genetics. Science Education, 84, 757-792.
  • JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P. y DÍAZ DE BUSTAMANTE, J. (2003). Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Enseñanza de las Ciencias, 21, 359-370.
  • JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P., DÍAZ DE BUSTAMANTE, J. y DUSCHL, R. A. (1998). Scientific culture and School culture: epistemic and procedural components. Paper presented at the Comunicación
  • en NARST Annual Meeting. San Diego, CA.
  • JIMÉNEZ, M. P., FEDERICO, M. y LIMA, G. (2001). A conservación dos recursos naturais: avalaiación dos materiais ¿De quen é a auga? Consello de Cultura (informe inédito).
  • KELLY G.J., DRUCKER S. Y CHENKELLY, G. J., DRUCKER, S. y CHEN, K. (1998). Students’ reasoning about electricity: combining performance assessment with argumentation analysis. International Journal of Science Education, 20, 849-871.
  • KUHN, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, 77: 319-337.
  • LAGO LESTÓN, J. M. (1998). Razoamento en problemas ambientais en Secundaria: a auga como recurso nos textos e a súa percepción polo alumnado. Trabajo Académicamente Dirigido. Depto. Didáctica das Ciencias Experimentais, USC.
  • LATOUR B. Y WOOLGARLATOUR, B. y WOOLGAR, S. (1995). La vida en el laboratorio. La construcción de los hechos científicos. Madrid: Alianza Universidad.
  • LEMKE, J. L. (1997). Aprender a hablar ciencia: Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paidós.
  • PONTECORVO C. Y GIRARDET, H. (1993). Arguing and Reasoning in Understanding Historical Topics. Cognition and Instruction, 11, 365-395.
  • REIGOSA CASTRO, C. E. y JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P. (2000). La cultura científica en la resolución de problemas en el laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 18: 275-295.
  • TOULMIN, S. (1958). The uses of Argument. New York: Cambridge University Press.
  • TOULMIN, S. (1977). La comprensión humana. I El uso colectivo y la evolución de los conceptos. Madrid: Alianza Universidad.
  • WATSON, J. y CRICK, F. (1953). Molecular Structure of Nucleic Acids. A Structure for Deoxyribose Nucleic Acid. Nature, abril 25, pág. 737 (reproducido en Lehninger A., Bioquímica, Barcelona:
  • Omega, edición de 1978, 866).
Fonte de datos: Dialnet