Relaciones entre teoría y práctica en la formación inicial. Percepciones de formadores y estudiantes del Grado de Maestro en Educación primaria

  1. Lourdes Montero Mesa 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Journal:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Year of publication: 2018

Issue Title: Inclusión, Tecnologías Educativas y Formación

Volume: 36

Issue: 2

Pages: 303-330

Type: Article

DOI: 10.6018/J/333061 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The main purpose of this article is to explore the problem of the relationship between theory and practice in initial teacher education within the framework of the Primary Education Degree at the University of Santiago de Compostela. This paper is part of a broader research project that aimed to identify, analyze and interpret the perceptions of future teachers and their educators on the knowledge they are building in their undergraduate studies and the contribution of these to set a particular professional identity. In qualitative terms, the study used documentary analysis, stories, focus groups and interviews with lecturers, degree coordinators, deans, students and practicum tutors during the academic period 2013/2015. Regarding data analysis, a deductive-inductive categorization was used, carried out with the support of the Atlas.ti software. The analysis and interpretation of the data evidences a model of separation between theory and practice in which theory precedes practice and this is understood as an application of theory. This is a situation that generates tensions and dissatisfaction between educators -teachers and tutors- and students, but also the search for alternative strategies for the desirable co-implication between both types of knowledge. However, the obstacles are more powerful than the desire to change a socially constructed reality in which the two-way dialectical game becomes a principle for action.

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