Acreditar el rendimiento, evaluar el aprendizajecoordenadas para el desarrollo de la calidad educativa según las necesidades formativas de profesores y escuelas

Resumo

En el contexto de una Reforma Basada en Estándares, Chile ha iniciado una nueva etapa de cambios orientados a la mejora de la Calidad y Equidad de la Educación. Dentro de éstos, se consigna un ajuste curricular en el cual se reconoce a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como un proceso clave para la mejora del sistema educativo. Siendo así, el objeto de investigación de esta Tesis es conocer, a través de las percepciones de los profesores implicados, de qué modo se ha desarrollado ese ajuste curricular; y hacerlo con especial énfasis en la práctica de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes por los profesores, en tanto que relevante indicador de esa calidad de la educación que se declara perseguir. En esa dirección, en el marco teórico de la tesis se han identificado y contrastado dos grandes corrientes sobre el tema de la evaluación: una más polarizada por la acreditación del rendimiento y otra más orientada a la evaluación del aprendizaje. Asimismo, en el trabajo de campo se ha investigado el caso de los profesores de biología de primer año de enseñanza media que se desempeñan en establecimientos Municipalizados de la V Región de Chile, y que han sido evaluados por el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente; un colectivo especialmente concernido por el Ajuste Curricular. El estudio, por tanto, se plantea como un proceso de investigación descriptivo interpretativa en la que, tras acceder a las percepciones de los profesores mediante la aplicación de un cuestionario-entrevista, lo que interesa comprender es de qué manera ellos dan significado al proceso de ajuste curricular en general, y a las orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en particular. Como conclusión, cabe decir que: si bien se reconoce que en Chile se han realizado esfuerzos por mejorar la calidad de la educación, y que se ha considerado la evaluación de los aprendizajes como un eje importante para ello, las orientaciones entregadas por el Ministerio de Educación, y especialmente las orientadas a mejorar las prácticas evaluativas de los profesores ¿en el caso estudiado-, no han logrado el impacto esperado. De hecho, la evaluación de los aprendizajes sigue estando más cerca de la acreditación y calificación de resultados que de una evaluación centrada en el proceso y mejora de los aprendizajes. Lo cual evidencia, también, que se requiere satisfacer un conjunto de necesidades formativas del profesorado, así como acometer cambios en las condiciones en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje -de ciencias, y especialmente de biología- en establecimientos del tipo municipalizado. Palabras claves: calidad educativa; evaluación de aprendizaje de estudiantes; necesidades formativas de profesores; innovación educativa; evaluación de la calidad educativa.