Perspectiva pedagógico-didáctica da Históriao caso dos cursos de educação de adultos nível secundário

Zusammenfassung

Este trabalho de investigação centra-se na perspectiva de um novo paradigma educacional que enfatiza a aprendizagem; pretende, assim, analisar em que medida a educação de adultos se pode entender numa concepção mais vasta de aprendizagem ao longo da vida [ALV]. Pretendemos trazer à investigação uma proposta em que as aprendizagens ¿ formal, informal e não formal ¿ surjam interligadas e tenham repercussões numa formação holística e, portanto, humanista. Assim, um dos contributos que pretendemos dar, é trazer a debate o modo como a escola e os docentes podem encarar as demandas do século XXI. Propomos a reflexão e o trabalho colaborativo como uma das possibilidades para a mudança a nível do trabalho docente; a assumpção da importância de desenvolver um currículo flexível e integrado; o apelo aos alunos para serem mais intervenientes tanto no processo de desenho curricular como no de desenho didáctico. Ao longo desta tese doutoral, evidenciamos a pertinência e actualidade dos `quatro pilares¿, propostos por Delors, e reforçamos a ideia de que importa também saber agir e saber intervir, tomando decisões a um nível pessoal, comunitário assim como nacional e global. Visamos, ainda, questionar e reflectir em que medida a história ¿ a nossa formação inicial ¿ pode contribuir para a a área de formação que leccionamos, no âmbito do curso alvo desta investigação. Apresentamos, desta maneira, a história como uma disciplina estruturante, pelo seu poder formativo e pelo forte potencial de compreensão do presente, através do conhecimento do passado. Estamos certa que, através da integração da história, na área de formação de Cultura Língua e Comunicação, os alunos reforçam as competências a nível da curiosidade científica e da autonomia, aspectos fundamentais para encararem o que se exige hoje dos cidadãos. Destacamos também como a didáctica geral e a didáctica da história se entrecruzam, estabelecendo diálogos entre a teoria e a acção, ou seja, procuramos desencadear, através da metodologia da história, um processo de ensino e aprendizagem que responda aos problemas colocados, que conduza à investigação e a novas aprendizagens. Finalmente, não podemos deixar de realçar como a consciência da ALV e de uma educação holística se tornam cruciais num mundo em que factores económicos e financeiros influenciam a modificação dos valores tradicionais, ou seja, cremos que, actualmente, também a educação deve, cada vez mais, interiorizar uma função de formar cidadãos com um bom desempenho profissional, com flexibilidade profissional mas que, ao mesmo tempo, conheçam outras vias, no âmbito da cultura e das artes, por forma a tomarem opções para a melhoria da sua qualidade de vida.