A Educação musical no 1º cicloconcepções do professorado, formação e desenvolvimento curricular no contexto português

Resumo

Com excepção de alguns exemplos pontuais e esporádicos, o ensino da Música nos primeiros anos de escolaridade nunca teve expressão digna de registo em Portugal. Consideramos que as razões da secundarização tradicional desta área curricular do conhecimento radicam no sistema de formação dos professores e nas suas concepções relativamente ao ensino da música no 1ºCEB. Reconhece-se, pois, que pouca importância lhe é atribuída por parte da tutela e da sociedade em geral. A ausência de actividades musicais no quotidiano pessoal [ou do indivíduo] e na prática profissional constitui, de facto, um óbice determinante para a aquisição do conhecimento cultural que todos queremos colmatar. Estas foram algumas das questões que motivaram a nossa investigação. Este trabalho de investigação apresenta e analisa o desenvolvimento do ensino da música no 1º CEB desde a perspectiva dos professores e questiona como os docentes realizam a sua prática em relação com a sua formação. O trabalho de campo realizado consiste na aplicação de um inquérito por questionário aos professores do 1º CEB, do Distrito de Aveiro ¿ Portugal, assim como, na recolha de notas de campo, resultantes de encontros com cinco docentes, que se encontram em diferentes etapas da carreira profissional. O esquema conceptual adoptado averigua um conjunto de informações e de conceitos, dos quais constam a contestação das opções políticas, as normativas ministeriais, a importância do ensino da música no 1ºCEB, a formação inicial e a formação contínua dos professores generalistas do ensino básico. A análise dos dados coligidos levou-nos à interpretação dos resultados da pesquisa a qual nos orienta, em parte, para uma reflexão sobre a importância do ensino da música no 1ºCEB e reconhecimento da necessidade de haver à sua volta uma leitura construtiva e crítica, a fim de contribuir para a construção de novas concepções sobre a praxis. Os resultados obtidos permitem verificar, com preocupação, que existem lacunas na formação inicial ao nível dos conhecimentos musicais, lacunas essas que vão condicionar a prática docente, levando a um desinvestimento profissional na área da música. Apesar dos professores considerarem o ensino da música importante para o desenvolvimento integral do aluno, desenvolvem-no de forma não organizada e sistematizada, sem avaliação, necessária ¿ retroactiva e prospectiva. Reconhecem que necessitam de formação em exercício, para ultrapassarem as lacunas da formação inicial e lamentam que as escolas não estejam equipadas de forma a facilitar a sistematização das aprendizagens musicais que os próprios pais também não estejam preocupados com a falta de cumprimento desta área do currículo que é a linguagem musical. Esperamos que o trabalho colaborativo e de auto formação, e os apoios e recursos necessários impulsionem novos compromissos, concepções e práticas de ensino no professor que, no desenvolvimento da sua própria autonomia, deve ser posicionado a tomar decisões sustentadas no conhecimento e na reflexão profissional. Palavras-chave: ensino da música, concepções dos professores, currículo oficial do 1º CEB, desenvolvimento curricular do 1º CEB, formação inicial, formação contínua, trabalho colaborativo, trabalho reflexivo.