Caracterización de la investigación educativa sobre cambio climático en la era de la emergencia climática (2017-2024)

  1. Marta Segade-Vázquez 1
  2. Antonio García-Vinuesa 1
  3. Ana Rodríguez-Groba 1
  4. Júlio J. Conde 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

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Revista:
Revista española de pedagogía

ISSN: 0034-9461,  2174-0909

Ano de publicación: 2025

Volume: 83

Número: 290

Páxinas: 179-198

Tipo: Artigo

DOI: 10.22550/2174-0909.4110 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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Resumo

Recent national and international statements have put the state of the climate in a new paradigm, that of a climate emergency demanding urgent action. In this context, contributions from educational research are essential to inform educational policies and practices. Previous studies identified a marked increase in scientific literature on this topic over the period from 2008 to 2017. Seven years on, with more than 2300 climate emergency declarations having been issued by jurisdictions representing over one billion people, it seems timely to update the characterisation of this field. This documentary study aims to examine educational research on secondary education students’ understanding of climate change during the period from 2017 to 2024. The study builds on an earlier review (1993–2017) and analyses current trends in the field. Following the PRISMA-ScR guidelines, an action protocol was developed, eligibility criteria were defined, and records were retrieved from the Web of Science and Scopus databases. The CADIMA online application, designed for systematic evidence synthesis, was employed to streamline the process. This resulted in 55 articles being identified. The analyses found that the increase in publication volume noted up to 2017 has continued, with research expanding to new geographic regions and including a broader range of participants. The findings also indicate new research directions, including emotional dimensions, personal contexts, and methodological approaches such as social representation theory. This study offers an updated overview of the field, intended to support education professionals in both pedagogical practice and research.

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Fonte de datos: Dialnet